中国与以色列高等教育的比较分析.PDFVIP

第29卷第5期 教育与教学研究 V_o1．29NO．5 201595月 Education andTeachingResearch M ay．2015 中国与以色列高等教育的比较分析 张建敏 陈 登 杜学元2 (1．川北幼儿师范高等专科学校 四川广元 628000；2．乐山师范学院 四川乐山 614000) 摘【 要】 高等教育作为培养高素质人才、服务社会发展、推动科技进步的战略机构，成为推动国家发展的一个重要层 面。新中国与以色列两国建国历史相差不久，然而以色列却在短短六十年 内跻身世界发达 国家行列，成为世界新兴的经济与 科技强国。文章运用文献法、比较法等研究方法对新中国、以色列高等教育的发展背景、历程及出现的问题进行比较分析，力 求从中以两国高等教育思想、内容及制度三个方面挖掘以色列高等教育发展的成功经验 ，以供中国高等教育参考。 【关键词】 高等教育；中国教育；以色列教育；比较教育 [中图分类号】G649．1 [文献标志码】A [文章编号】 1674—61202【015)05—0017—06 以色列，地处中东，国土狭小，气候干旱，资源匮 之长技 ” 乏，实际控制面积仅有2．2145万平方公里，其中一 中以两国高等教育的发展都起源于救亡图存的 半以上是荒山和沙漠。再加上以色列存在长期的犹 理念。以色列经历 1800余年的大流散，灾难深重， 太历史遗留问题，不断与周边阿拉伯国家发生争端， 流离失所，犹太民族面临生死存亡的危机。面对犹 整个国家全民皆兵，枕戈待旦。以色列的这些外界 太文化的日益消逝，挽救犹太文明已迫在眉睫，犹太 条件对于以色列现代化发展来说几乎没有任何优 复国主义运动发起，其 目的就是要传承犹太文化，建 势，正是这样的内忧外患使其在 1948年建国后的5O 立犹太民族 自己的精神家园。而最终落脚点则是急 多年内发愤图强，跻身世界20个最发达国家之列， 需建立一所属于犹太人的大学，即犹太人精神的集 顺利实现了现代化。以色列高等教育经费投入 占国 聚地，以复原犹太文化为 旨归，靠犹太人 自己的头 民生产总值的1．7％，这在发达国家中排名第二 ，仅 脑，身体力行地创造属于犹太民族的精神家园。 次于美国，高等教育普及率已超过30％，居世界第 而中国高等教育同样是起源于 “救亡图存”，即 四位n]。大学年龄阶段人群接受高等教育的比率在 师“夷之长技”的洋务运动。当 1840年外国侵略者 世界排名第七 ，居民平均受教育年限和识字率在中 的坚船利炮震醒了东方沉睡的猛狮，中国开始了前 东地区为最高，位居世界第22位。在数学、计算机、 赴后继的救亡图存运动。“师夷长技以制夷”，从 “悉 自然科学及工程学学位人均授予人数方面排名第 夷”走向 “师夷”，再到 “中体西用”。1862年建立的 三，仅次于德国和英国2]。文章从教育思想、内容和 洋务学堂—— “京师同文馆”即是中国现代意义上大 制度上对新中国、以色列 (以下简称 “中以”)高等教 学的雏形。从这个意义上说，中以两国均表现为教 育进行比较分析，以供中国高等教育参考。 育振兴起源于国家的救亡图存，在面临外来侵略势 一 、 对中以两国高等教育思想的比较分析 力的人侵和维护国家的独立方面，两国都激发了挽 中以两国在思想背景上，一个以东方儒家文化 救民族于危亡的思想意识，都选择了以高等教育为 为主，一个以西方犹太文化为主。通过比较其教育 龙头带动教育事业的改革，为富国强兵、摆脱欺压而 思想，可以看出中以两国高等教育思想基础有相似 提供智力支持与后备力量。 之处，都有尊师重教的文化传统，且在建国后高等教