航天测控中级班的综合演练课程设计与实践.docVIP

　　航天测控中级班的综合演练课程设计与实践 　　全军院校任职教育改革始于２００３年第１５次全军院校工作会议。这次会议全面推开军队任职教育的改革，军队院校教育全面转型。在这种变革的大背景下，装备学院（原装备指挥技术学院）诸多的技术系于２００９年开始承担任职教育的中级培训任务。由技术系和专业教研室承担中级培训任务对教员来说是一次严峻的挑战，尤其是中级任职教育的综合演练更是从未涉足的领域。 　　针对５年中１０期测控中级班的综合演练课程设计与实践，进行了思考与分析。 　　１测控中级班学员的现状 　　５年中，装备学院组织的１０期测控中级班综合演练，参加学员来自总装各基地。这些学员最突出的特点： 　　１）高学历。和以往中级班学员相比较，近几年部队推荐选送的中级班学员具有较高的文化层次。在这些学员中，博士学员所占比例为１．３％；硕士学员所占比例为２５．１％；本科学员所占比例为７３．６％。 　　２）高素质。参加测控中级班的绝大多数学员具有较高的政治、军事素质。他们或是基层的军政主官或是机关业务处的领导或是技术专家和业务骨干，熟悉部队，实践经验丰富。 　　３）思想活跃。他们对新生事物敏感，关心国内外的政治、军事、社会动态，对现实生活中的诸多热点问题和部队的军事、政治、后勤、装备工作及教育管理等有许多独到的见解和思考。他们比较善于交流和沟通，在思想境界和文化底蕴方面具有一定的高度和深度。 　　４）求知欲强。他们大多知晓个人今后的发展定位，因此学习目的明确、求知欲望强烈，学习的期望值较高。希望在校期间能较为系统地学习理论知识和技能，为今后的发展打下坚实的基础。不少学员具备较强的发展潜力。充分了解测控中级班学员的现状，将有助于制定合理的教学计划，采取有效地辅助措施，增强专题研究、综合演练的实际效果。 　　２测控综合演练的基本思路和方法 　　２．１航天测控指挥综合演练的基本概念 　　航天测控综合演练是学院一体化联合作战演练的重要组成部分，是学院试验指挥中级班（测控方向）的必修课，是以航天测控（作战）任务为背景的综合性教学活动。现代作战形式已经发生了深刻的变化，一体化联合作战将成为未来作战的主要作战形式。而联合作战更多的是靠智慧、谋略以及使用灵活多样的方法［１］。因此，演练的具体内容、实施方法、考评模式与执行作战（试验）任务的实际情况可以不相同。演练可以把实际任务中出现的各种问题汇集在一起，在相对集中的时间里对学员进行训练考核，以检验学员解决问题的思路和应急处置问题的能力，而不是简单重复任务的程序。 　　２．２航天测控作战指挥演练的定义 　　航天测控指挥综合演练是教学活动，是中级任职教育的一种方式。通俗地讲，演就是学习中的角色体验，演绎不同角色，以强化学员对未来任职岗位的感觉和认识；练就是课堂中的仿真实践，利用教学平台，运筹决策对抗，以检验学员的学习研究成果和综合能力素质。 　　航天测控指挥综合演练是指中级班学员模拟航天测控部队基地、站（船）任务指挥所在面对导演部所设定的作战任务、作战区域、力量编成和随机安排的突发情况下，进行运筹、决策、对抗及相关工作程序和方法的演练，是以文书、会议、调度指挥程序和指导点评为主要形式的实践性教学，而非实兵演练。航天测控指挥综合演练是在全军统一的一体化指挥平台及测控系统仿真平台上进行的综合训练，是带有考核与检验性质的教学活动。 　　２．３航天测控指挥综合演练的目的 　　综合演练教学目的是使学员进一步了解和熟悉任职岗位的职责、工作流程、试验任务的组织指挥、协同关系、实施方式，总结本职岗位工作经验，理顺不同任职岗位的工作思路，体验指挥决策的过程和应急情况的处理。强化学员的领导意识和全局观念，使学员基本掌握未来任职岗位所需的知识和技能，初步体验新的领导岗位工作，为尽快适应新的更高层次的岗位需求打下坚实基础。学员是部队未来的指挥员。指挥员是勇者的职业，是智者的职业［２］。因此，中级培训最终要使受训学员创新思维、更新观念，在未来的工作岗位上达到指挥决策科学化、工作程序制度化、检验标准规范化、领导艺术人性化、部队全面建设正规化的目的，满足能打仗，打胜仗的要求。 　　２．４航天测控指挥综合演练的主要内容 　　１）指挥所作战会议演练。指挥所（基地指挥所和站（船）指挥所）作战会议是航天测控部队在执行任务中必不可少的工作环节，也是试验指挥中级班（航天测控方向）综合演练的重要内容之一。演练的目的是创造条件使学员学习和熟悉作战会议的内容和组织方式。 　　作战会议演练的组织方式： 　　①根据导演部预先设定的任务背景和要求，将中级班学员按照司、政、后／装、技等不同任职岗位进行混合编组，组建基地指挥所和站（船）指挥所，开展组织指挥工作并履行相应的领导职责；②各演练单位指挥长根据战事需要自行组织作战会议。 　　２）测控任务程序演练。任务程序演练是试验指挥