高校军事课教学困境与应对措施.docVIP

　　高校军事课教学困境与应对措施 新中国成立以来，我国实现了从经济封闭落后到繁荣富强的跨越，军事课教学的开设就是为了保卫国家的永久和平和繁荣而产生的。我国高校军事课教学从1985年在部分高校开始试点，到2001年颁布的《中华人民共和国国防教育法》明确规定高等学校应当设置适当的国防教育课程以来，全国高校普遍已开设有军事教学课程。 　　30年来，军事课教学取得了长足的进展，贯穿30年高校军事课教学的重心就是加强大学生的现代国防教育。国防教育为高校教育注入了新的活力，应该说，目前全国各高校普遍已初步建成以爱国主义教育为主线，军事技能训练为切入点、军事理论教学为重点、国防教育活动为拓展的三位一体的国防教育体系。然而，我国军事课教学因起步晚，师资队伍专业性不强，教学实践环节薄弱，教学方法手段不够多元，加之大学生对军事课重要性的思想认识也不到位，使得当前高校的军事课教学与预期目标还存在有一定的差距。如何从根本上应对军事课教学面临的问题和挑战，提高大学生国防意识，的确是高校军事课教学值得探讨的问题。 　　一、充分认识高校军事课教学面临的形势与任务 　　高校军事课教学面临的形势是国际战略形势和国家安全环境发展变化以及教学对象综合素质的折射。 　　从国际层面看，世界形势保持总体和平、缓和、稳定的基本态势，但天下还不太平，霸权主义、强权政治和新干涉主义有所上升，世界依然面临着现实和潜在的战争威胁，世界急剧变化增大了我国安全不稳定性不确定性。一些西方国家千方百计对我国进行战略遏制和围堵，使得我国周边领土主权争端、大国地缘竞争、军事安全较量、民族宗教矛盾等问题更加凸显，我们家门口生乱生战的可能性增大[1].从国内层面看，我国的领土主权还面临台海分裂的危险，新形势下民族分裂主义、极端宗教主义的破坏以及带恐怖主义色彩的暴力行为突出。我国既面临着西方敌对势力对我国实施西化、分化战略图谋的严峻挑战，又面临着发达国家在经济、科技方面占优势的压力和竞争，内政与外交的相互影响增强[2].从教学对象大学生群体层面看，当代大学生出生于90后，处于国家和平安宁、物质生活充裕的环境，他们思想政治状况的主流是积极、健康、向上的，热爱党，热爱祖国，充分信赖以习近平同志为总书记的党中央，对坚持走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的中国梦的宏伟目标充满信心。但也应看到，90后也是世界上独一无二的独生子女群体，他们幸福感强，个性张扬，团结协作、忍耐宽容、崇军尚武等品质有些缺失，而国际敌对势力与我争夺下一代的斗争愈演愈烈，他们同时面临着大量西方文化思潮的价值观念的冲击。受国内外形势的影响，这一代大学生很容易放松忧患意识、淡忘国防意识。军事与人类社会的发展如影随形，从国防安全看，加强对包括大学生在内的全体国民的教育和训练一刻也不能松懈。 　　形势决定任务，高校军事理论教学为适应变化了的形势，就必须将我国面临的国际安全形势及潜在的安全威胁传递给大学生。《中华人民共和国国防教育法》第三条规定：国家通过开展国防教育，使公民增强国防观念，掌握基本的国防知识，学习必要的军事技能，激发爱国热情，自觉履行国防义务.这条规定从高校角度理解，国防教育是通过大学军事课来实施的，它为我们揭示了军事课教学的根本任务至少有这样三个方面：一是增强国防观念，激发爱国热情；二是要全面阐述国防知识，传授军事技能；三是使在校大学生达到自觉履行国防义务的目的。为实现军事课的任务，近些年来，各高校开设军事理论课都以教育部、总参谋部、总政治部2007年新修订的《普通高等学校军事课教学大纲》为依据，把军事课纳入了大学生综合素质学分。学校领导高度重视，制订有教学计划，组织配备校内师资或外聘驻地方部队师资，提供经费保障，完善教学设施等，这些举措对推动军事课教学、对大学生增强国防观念、激发爱国热情、振奋民族精神、拓宽知识面和提高综合素质等都做出了积极的努力。 　　2014年11月，习近平总书记在古田召开的全军政治工作会议上指出，加强马克思主义战争观和我军根本职能教育，加强军事文化建设，发扬一不怕苦、二不怕死的精神，从难从严从实战要求出发摔打部队，注重发挥政策制度的调节作用，增强军事职业吸引力和军人使命感、荣誉感，培养官兵大无畏的英雄气概和英勇顽强的战斗作风[3].在新形势下，党对军队的要求提高了，对军事职业更为重视了，这为我们改善高校军事课教学提供了一次难得的大发展的机遇。 　　二、高校军事课教学存在的困难问题 　　（一）军事理论课师资队伍参差不齐 　　军事理论课教师素质的高低，直接影响军事理论课教学的质量。目前，高校军事课教学最迫切的困难问题是专业教师数量明显不足，多数教师主要由学工队伍中的书记、政治辅导员甚或体育老师构成，教师普遍无专业背景，又处于非军事环境，很多教师对军事不熟悉，缺乏必要的军事知识，给开展军事课教学带来