斯滕伯格三元教育观应用于理科教学之策略的分析研究.pdfVIP

斯滕伯格三元教育观应用于理科教学之策略研究 ； 徐文娟 相关研究，他在1985年提出三元智力理论之后，又于1996年提出成功智力理论。 他将成功智力划分为分析性、创造性和实践性智力三个方面。他认为学校教育过 多注重学生分析能力的发展，而忽视了创造和实践能力的培养。但对学生在未来 工作和生活中的成功来说，后两种能力却是至关重要的。随后，斯滕伯格在学校 里进行了一系列培养学生成功智力的实践探索，并推出《思维教学》、《成功智力 教学》等书。纵观斯滕伯格的智力理论，会发现他始终秉承三元视角，试图从理 论构架到实践探索，寻找出更有利于学生分析性、创造性、实践性三个方面能力 发展的教育改革之路。因此，笔者将斯滕伯格提出的与教育相关的理论与实践探 索统称为“斯滕伯格三元教育观”。 ’ 当前，我国基础教育改革正在探索中前行，迫切需要寻找能够推动基础教育 顺利开展的理论基础与实践指导策略。“斯滕伯格三元教育观”恰对我国“大力开 展素质教育，培养面向未来的高素质人才”的教育理念具有极强的现实指导意义。 我国初、高中开设的理科课程都强调通过科学探究培养学生的科学素养，这些课 程对培养学生的“创新精神”、“实践能力”非常重要。然而，笔者在对中学理科 教育现状的调查中发现，现阶段我国中学理科教学中仍存在下列问题：学生能力 发展不平衡；课外活动难以开展；学生对学校生活的感觉有淡化趋势等问题。新 课程标准提出新的教学理念，以学生为本，理科教师怎样做才会更有利于发展学 生的综合能力，并为学生在整个人生跨度的成功奠定基础?笔者通过查阅中外文 献，走访初、高中一线教师，进行问卷调查，观摩优质课等收集大量资料，探讨 将斯滕伯格三元教育观应用于理科教育的有效教学策略，以供理科教育工作者参 考。 本文主要采用的研究方法主要有：文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例 研究法等。通过问卷调查法、访谈法对目前中学理科教学的现状进行调查。再通 过课堂实录、案例分析等研究方法开展不同形式的实证研究，力图从理论和实践 两方面，探索在理科教学中实施三元教育的有效策略。 ’ 本文主要分为六个部分： 导论部分，从问题的提出，国内外文献综述以及课题的研究思路和意义三方 面阐述本文研究的问题、文献基础、目的、意义、内容、方法以及研究思路。 第二部分，从对教师问卷、学生问卷以及教师访谈的统计与分析中，了解目 前理科教育的现状，提出理科教育的不足，以引发教育工作者乃至整个社会的反 思。 第三部分，追踪斯滕伯格三元教育观产生的背景及历史演变，对斯滕伯格三 元智力理论、成功智力理论、思维教学到成功智力教学进行系统阐述。 第四部分，为更好落实新课程理念，实现创新精神和科学素养目标，提出以 课堂教学为主，并在课堂的时空延伸中实施三元教育的策略，为中学教师提供有 益借鉴。 第五部分，阐发笔者对三元评价的初步构想，以便更好地推动和保障三元教 育的有效实施。 ． 第六部分，对本论文的研究过程进行整体反思，并展望在理科教育中实施三 元教育的前景。 ． +， 关键词：三元智力；成功智力；三元教育；理科教育；策略研究 Ⅱ The of theStei Triarchic StrategiesUsing nberg’S in ScienceCurriculums ViewpointTeaching XU Wenjuall in the researchingintelligencethe