游褒禅山记 创新设计一汇编.doc

《游褒禅山记》说课稿 紫云中学 马丽敏 教材分析 《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、思想家、文学家王安石的一篇补世力作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨远。“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。 本课是高中语文课本第二册第三单元中的第三篇文言文。本单元的学习内容是古代山水游记类散文。而山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分。而《游褒禅山记》正是因事说理的游记。 学情分析及教学设想 普通班学生，文言文基础薄弱，有些同学甚至连词性、句子成分都搞不清，因此老师需要通篇逐句讲解。基于理科的有规可循，我想语文教学的某些模块也适用。而又不能强加给他们，因此我们边学边总结，逐步完善。所以我计划在文言文基础知识，也就是“言”这部分采用公式推导法教学。然而，文言文，除了“言”，还有“文”，而且，高考试卷中必有一题是对文意的理解。那么如何突破呢？我常从题目切入，设置连环问题进行筛选信息，纲举目张，实现文脉的梳理，文意的理解，主旨的归纳等。 教学目标 1 掌握文言文基础知识，特别是“以”“其”“之”“盖”等虚词的用法 2学习本文对比、叙议结合、因事明理、前后呼应、详略得当的写作技巧 3领会治学处世皆需坚定意志，并且要深思慎取的道理。 教学重点 文言文基础知识的积累与识记 教学难点 本文的写作技巧与所阐释的道理 教学方法 公式推导法 新旧关联法 问题连线法 合作探究法 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学设想 利用已有的公式，完成预习作业——相关文言知识的识记掌握，再通过陌生的事例总结新的规律，最后实现文意疏通无障碍的目标 一 师范读 在把握语句停顿的基础上扫清文字障碍，再用【幻灯片1】强化。然后学生诵读，扎实字音。 二 词类活用 教师以【幻灯片2】的形式出示已有的公式，让学生在再次诵读的基础上，对号入座，解决部分知识点 然后教师再以【幻灯片3、4】的形式出示陌生的词类活用，与学生一起在观察中归纳总结新的规律 三 文言句式【幻灯片5】 和词类活用方法相同 四 文言实虚词【幻灯片6】 首先教会学生结合课下注释，整理本文中的一词多义现象及重点实虚词，以便实现课堂的即时效应。至于其他用法，可在练习时，采用新旧关联法辐射区分识记。 五 古今异义与通假【幻灯片7】 这个没办法，只有下功夫识记。所以教师以幻灯片的形式出示即可。 以上都完成了，就可以找学生逐句翻译，教师适时点拨、更正、强调。因为学生接受程度不同，若有时间，可以补充一些练习，辅助巩固提高。 第二课时 教学设想 从题目切入，借用苏格拉底的“产婆术”，在学生自主阅读的基础上，采用问题连线法设置连环问题，实现文脉的梳理与写作技巧的解读。 采用合作探究的方法，让学生领会治学处世皆需坚定意志，并且要深思慎取的道理，实现情感教育的目标。 一 从题目“游褒禅山记”出发引出“记”这一文体特点 板书：叙述 议论 二 诗有诗眼，文有文眼。让学生再次熟悉课文。找出文中表现作者心理或感慨的字眼 学生应该会找出“悔”“叹”“悲”板书 教师继续发问：作者为何而悔？为何而叹？又为何而悲？给学生默读课文的时间，筛选信息，尽量用原文回答 先解决 作者“为何而叹”？从“于是”这一古今异义词引出这句话在文章结构中的作用——承上启下 ，再解决“为何而悔”的问题。 “方是时，余之力尚足以入，火尚足以明。既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也” 也就是因有能力有可能极尽游游赏之乐却未尽而悔。那么再发问本段介绍他游了哪些地方？ 板书：前洞 后洞 对两洞做了哪些描写？有无侧重？ ——前洞陪衬后洞，既是对比，又详略得当。相对于游后洞而言，对前后洞的描写又是略写 板书：详略得当 那么他又叹什么呢？可以用自己的语言回答。 作者由游山想到古代的学者观察天地、山川和草木、虫鱼、鸟兽，往往能得到一些东西，那完全是他们苦心探索、务求深入的结果。而一般人呢？只想或只能走平坦的道路，只在近处盘桓，像游山的人大都只在前洞看看一样。他们不愿或不能走到艰险和深远的地方去，可是世间的“奇伟瑰怪非常之观”总是在“险远”的、人迹罕到的地方。这就提出了一个问题：“学者”做学问要想“有得”，需要哪些条件呢？板书：志力物 这下子就更明白作者为什么悔了。有力有物，却没有志，于人为可讥，在己只有悔了。现实生活中不乏这样的例子，请学生畅所欲言。从而实现教学的情感