构建学本素质教育学双层次结构基本理论体系框架.pdf

构建“学本素质教育学”双层次结构理论体系框架 韩忠 中国人民解放军总参通信训练基地，河北张家口 (075100) E-mail：txhanzhong@163.com 摘 要：本文首先应用系统科学方法构建了学习系统的时空结构模型，通过分析学习系统中各 子系统之间的相互作用与相互联系和学习系统与外部环境之间的相互作用与相互联系揭示出了 学习与成才的基本规律，而后在此基础上构建了学习科学基本理论体系和《学本素质教育学》 基本理论体系框架。《学本素质教育学》因以学习与成才心理发展规律为本，以学习与成才基 本规律为本，以学生的终身发展为本，故称为《学本素质教育学》。 关键词：系统科学方法，学习系统时空结构模型，学习与成才基本规律，学习科学，学本素质 教育学 中图分类号：G-40-01 文献标识码：A 社会意识落后于社会存在是会经常发生的，在知识经济时代到来之际，传统教育理论与实 践不仅越来越不适应时代的需要，反而在人口众多，教育资源相对匮乏的条件下，走进了“应试 教育”的死胡同。教育已经到了非全面改革不可的地步。实践已经反复告诉我们：创立现代教育 与教学新理论，是教育适应知识经济需要，走出“应试教育”死胡同的关键，因为没有科学理论 指导的实践是盲目的实践。创立现代教育与教学新理论，是一项宏大的系统工程，它需要在进 行系统谋划的基础上，探索一条研究新路。在创立现代教育理论与探索教育与教学改革道路的 过程中，我们用了24年的时间走了一条前人从来没有走过的“五步走”道路：第一步，应用系统 科学方法构建学习与成才系统心理学基本理论体系，为探索学习与成才的基本规律奠定心理学 基础；第二步，在学习与成才系统心理学基础上，应用系统科学方法研究学习与成才的基本规 律，构建学习科学基本理论体系，为创立《学本素质教育学》新理论体系提供科学理论基础； 第三步，在学习科学基本理论体系的基础上，构建《学本素质教育学》的基本理论体系；第四 步，按照学习与成才基本规律的要求，创立“五基知识结构理论”，为创立“学本素质教学论” ， 为各门课程进行教学改革走上素质教育轨道提供理论依据；第五步，按照学本素质教育与教学 的基本要求，构建大学基础课程（以大学物理课程为突破口）教学新体系，为大、中、小学上 千门课程构建课程教学新体系，深化教学改革，推行素质教育、创新教育提供借鉴与参考。 本文重点谈谈构建学习科学基本理论体系与在此基础上创立《学本素质教育学》基本理论 体系两个问题。 1. 构建学习科学基本理论体系，为创立《学本素质教育学》新理论体系 提供基础理论 与任何理论体系一样，教育理论体系既具有保守性，又具有变革性。但是，培养人才的周 期较长的特点，决定了教育体系具有相对的稳定性。因此，在一般情况下，教育体系的保守性 远大于它的变革性。教育现象的巨大惯性，使教育与教学改革异常艰难。 美国西雅图华盛顿大学物理系教授Ｌillianc· ＭcDermott 博士是美国物理教学研究组指导、 1990年密立根教学奖金获得者，他在1990年 4 月发表了一篇题为“缩短教与学之间的差距”专论。 此篇专论受到了原国际物理教育委员会主席Ｅ、Ｌ、Ｊossem 教授的高度评价。他在这篇论文 - 1 - 中指出了存在于大学物理教学改革中的怪圈循环现象，引起了物理教育学界的高度重视。Ｌ illianc·McDermott教授在此篇论文中指出：“过去多次出现过的对物理教学状态的不满，曾促使 教师们去开发新的课程。他们所经历的过程大体都一样：开始时急切地采用，接着兴趣减退， 随着时间的消逝，热情衰退，幻灭到来，最后退化到足以引起另一轮的关注，下一个循环又开 始了” 。他把此教学改革模式概括为：“积极采用→逐渐幻灭→最后退化”的教学改革怪圈。我国 建国50多年来进行的教育与教学改革也同样非常明显地存在着这样怪圈循环：新改革方案提出 →渴望改革的人们积极试用新改革方案→随着困难与阻力的出