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让否定性评价在小学英语课堂教学中发挥应有的价值 ----小议否定性评价的价值 唐丽萍 广西桂林全州县城北完小 邮编: 541500 在轰轰烈烈的英语课改中，笔者观摩了多次英语公开课。在课堂听课的过程中，给我印象深的是：几乎每一位老师在评价学生们的对话、答问时，都很注重师爱的传递：赞许的眼神，欣喜的微笑，充满激励性的语言，有时还外带以示鼓励的小礼物。似乎老师们生怕挫败小学生学习英语的信心，能得过且过的，老师都会给予“亲切”的“表扬”。就算是最基本的语音、用词错误，老师最多是 “和风细雨”、“ 轻描淡写”地说几句。在授课老师的提议下，整个课堂时不时响起 “Hey,hey,hey, you are great”表扬的掌声。 “教师要尊重学生，赏识学生”、“教师要运用充满激励性的语言”，这无疑是正确的。但是，笔者却在实际教学过程中领会，当赞扬成为一种习惯性语言，当鼓掌成为形式化表演，久而久之，学生的热情就会慢慢减退 ，学习动力也会逐渐减弱。特别是对于外语学习者，即便是年纪小的，若一味表扬，不但不利于他们学习进步，还会让他们陷于一种盲目自大状态,而对于一些意识到自己已犯错误的学生来说：老师上课不认真，对、错都没有帮我们检查出来。所以，笔者觉得：在尊重学生人格，不伤害其自尊心、自信心的前提下，谨慎而巧妙地使用否定性评价，也是非常必要的。 否定性评价有利于矫正学生认识上的偏差及错误 小学生的心理特征之一就是好表扬，乐激励，都希望听到老师的表扬，因此，当老师提出问题或进行情景对话演练时，同学们往往都跃跃欲试，想表现表现自己。但一般来说，学生回答问题和做作业不可能都是正确无误、完美无瑕的，他们在学习英语时难免会或多或少的出点儿差错，如果没人指瑕的话，他们往往不知道自己的错误，还会自我感觉良好，甚至沾沾自喜。这时，老师对此必须作出明确的否定性评价（这儿要摆好肯定与否定的关系），让他意识到自己认知、语言上的瑕疵，并予以矫正、完善。 例如在学完系动词be后，我让学生说句含有be 的句子。没想到，一位学生说了这样一句话：Im is your pupil.因为这位同学说的特流利，话听起来也特顺耳。当时班上除少数同学出现疑惑的表情外，大多数人并未意识到其错误处。这时，我先肯定他造的句子很切合实际，又有新意，而且还用到了一个“缩写形式”；紧接着再用夸张的、询问的眼神与口气重复他那句话，这位同学“哦”的一声，马上意识到刚才表达的错误，但随即又变成Ｉ　is your pupil. 在同学们的质疑声中，猛地一醒：哦！我忘了Im 是 I am的缩写形式，我应说Im your pupil.最后我对这位学生的自我纠错过程作了进一步肯定，及时给予表扬。这样，在激励的原则下，我 一边巧妙地作出否定性评价，一边诱导，即保护了学生的自尊心和学习的积极性，又增强了学生纠错的勇气，同时还以一个“错误”转变成了难得的有效教学资源，使他和班里的其他学生都从中得益，这种引导学生自我发现错误的否定性评价，作为教师，我们何乐而不为呢？ 否定性评价有利于培养学生严谨求知的态度和精神 小学阶段是儿童学习英语的最佳时期，小学生模仿能力强，接受新知识快，一旦把目标语转化成自己的语言后，要扭转过来并非易事。因此，在启蒙阶段我们除了教给学生正确的语言知识，语音、语调；在学生学习英语，出现偏差或错误时，教师还要有针对性地进行点拨，去引导学生辨析偏颇、缺失和错误，要让他们养成严谨求知的态度和精神。悉心去呵护他们健康成长。“严师出高徒”，在求知的历程中，要求我们教师善于发现学生认知的偏差，及时给他们指出来，并要求他们改正。这个过程是离不开否定性评价的，在这个过程中，学生既修正了认知，同时，也必然学习到了老师严谨的学风，为将来的成长奠定良好的基础。 否定性评价有利于增强学生受挫时的承受能力 夸赞、赏识等正面激励教育能够让学生感受到成功的喜悦,产生强有力的积极作用。但是倘若失去了应有的限度往往会导致学生养成骄傲自满、惟我独尊、不负责任、自私自利的不良品质。一旦受到批评和惩罚,就不知所措,缺少耐挫力。马卡连柯曾说:“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定、明确和公开要求。”诚然，否定性评价对学生学习英语的积极性会有一定的影响或打击，但用发展的眼光看，人的一生不可能只得到肯定性评价，老师应让学生认识到：在学习中，评价不管是肯定的，还是否定的，只要是正确的，就要勇于接受。 所以,在教学中，在坚持正面教育的同时,教师还应该引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受力。作为老师可适当地为学生提供一些否定性评价老师的机会，小学生思想单纯，往往会不留情面的为老师指瑕。那么老师就应做好表率作用，要以积极的态度接受并改正。让学生明白，由于一时的疏忽、大意或有限的理解而造成