《老人与海》教学设计5.docVIP

《老人与海》教案 教学目标 知识目标：? 了解海明威其人以及他的写作风格? 能力目标：? 1、梳理小说的脉络，并提炼主题? 2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段? 3、学习本文象征主义手法的运用? 情感目标：? 1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神? 2、树立积极向上的乐观的人生观? 教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析? 教学难点：小说的象征意味?教学方法：小组合作学习、师生对话学习 教学课时：两课时?? 教学过程：? 第一课时 一、导语设计：? ??当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”！既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生命的强音？今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。? 二、走进作者：? ??请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，教师整理后梳理? ? 海明威(1899～1961)，美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。? ? 代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等? 三、梳理小说情节? 教师：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生？? 请学生概括小说主要内容。? 明确：老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。? 1.提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？? 学生回答：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗? ?教师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的无数鲨鱼，一方是弱者，一方是强者，他们的较量，谁会胜利？? 2.提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的身体状况又怎样？大马林鱼状况怎样？? 学生回答：? 第一个回合：用鱼叉(丢)、绳子(断)?老人手受伤????大马林鱼被吃掉40磅? 第二个回合：刀子(钝)、桨?????老人手伤严重???鱼被吃掉四分之一? 第三个回合：刀子(钝)、桨(断)??? 手淌血??????半个身子被咬烂? 第四个回合：短棍?????????手痛得厉害?????? 第五个回合：短棍(丢)、舵把(折)?? 极疲乏?????? 仅剩残骸? 教师补充：? ??通过以上比较，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功？? 学生讨论后回答，发挥其自主性。? 教师明确:失败者，奋斗两天却一无所获；成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。? 第二课时 一、赏析 1、.提问：从小说情节中，概括老人的性格特征？? 学生讨论回答：坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象? 刻画人物的艺术手段：在人物塑造上，小说采用了反衬法和内心独白等艺术手段，使老人的形象跃然纸上。 2、提问：学生找出对鲨鱼的描写并概括? 回答：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好? 3、提问：如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用？? 回答：两者对比，反衬老人的勇敢、智慧? 教师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。? 4、提问：每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，这在文中有何作用？? 回答：战斗之后的一种缓冲，无数次心理的描写，让人看到老人的内心，从彷徨走向坚定，他有过后悔，但最终战胜自己，收获精神食量。 二、重要语句的理解? ??“可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭掉，可就是打不败他。”? ??解析：这是老人第一次回合之后的内心独白，也是此小说的核心精