浅析高等教育中的基础日语教学.pdfVIP

第 33卷第 3期 阿 方学院学杯(社套柑字议) Vo1．33NO．3 2O17年 6月 JournalofHebeiNorthUniversity (SocialScienceEdition) Jun．2O17 浅析高等教育中的基础 日语教学 赵 瑞 琦 (河北北方学院 外 国语学院，河北 张家口075000) 摘要：为了提高基础 日语的教学效果，保证教学质量，从教师教授 内容、教授方法、学生学习动机和态度 以 及学习方法和效果等方面论述 了高校 日语专业 中的基础 日语课程现状 ，发现存在教师重视基础知识、语法、读 写及 自我讲授却忽略发音、单词及听说译能力的培养，学生学-．-j动机模糊、态度消极和方法陈旧等 问题 ，提 出培 养复合型人才、创新教学方法和提高教师 自身学力等改进策略。 关键词 ：高等教育 ；基础 日语 ；多元化教学；肢体语言 ；研 究学习法；交 际学 习法 中图分类号 ：G42 文献标 识码 ：A 文章编号 ：2095-462X(2O17)03011O—O4 网络 出版地 址 ：http：／／kns．cnki．net／kcms／detail／13．1415．C．2O170523．1656．004．htmi 网络 出版 时间：2017一O5—2316：56 近年来 ，日语在 中国已经 由小语种转变为仅次 音和假名开始。 于英语的重要语种之一 ，高等学校的 日语专业成为 (2)强调语法 ，忽略单词 社会瞩 目的焦点。基础 日语教学作为其他课程的先 很多教师在教学过程 中反复强调语法，认为语 行环节，是高等学校 日语专业教学 的重 中之重 ，其教 法是语言的核心 。其实，单词是语言的基础，词?’f越 学效果更直接影响其他课程的开展。如何保证基础 的大小直接决定 了学生的听说能力。 何让学生 ／『 日语课教学质量并满足学校的要求 ，已成为高校面 只是死记硬背 ，更能活用单词，是教学过程 中应陔壬 临的重要 问题 。 视的内容。 (3)重视读写，忽略听说译能力 一 、 基础 日语课程现状 大部分高校基础 日语课程为每周 8学时或 lo 高等学校基础 日语课程的现状主要集中表现在 学时 ，听力和会话课程分别为每周 2学时或 4学时 。 教师教学和学生学习两方面。 课时的差异形成 了强烈 的对 比，而这也为以后学生 (一)教师教学现状 听不懂 日语和不会说 日语埋下了隐患。外语学习包 目前 ，国内各大高校 的基础 日语课程在教师教 含 “听说读写译”5项能力 ，但 由于大多数高校的基 学过程 中都体现 出一些弊端 ，主要表现为教授 内容 础 日语课程都强调读写能力 ，而最终导致学生听说 和教授方法两个方面。 能力的弱化。 1．教授 内容 (4)重视书本知识 ，忽略课外常识 教学 内容方面的弊端主要体现在教师常常重视 担任基础 日语课程的教师往往认为学生应该先 基础知识 、语法项 目、读 写和书本知识 ，却忽略 了发 打好基础，所 以在教学过程中容易陷入一个误 区，就 音基础 、单词释义 、听说译能力及课外常识。 是只讲书上的内容 ，而且只讲解 内容本身。如讲到 (1)重视基础知识 ，忽略发音的准确性