浅析高职院校美术课程跨专业教学.pdfVIP

园艺沙龙 现代园艺 2017 年第7 期 浅析高职院校美术课程跨专业教学 夏眉莎，杨京燕 （台州科技职业学院，浙江台州 318020 ） ：在职业教育领域中，课程之间的联系与依托原来越紧密，越来越重要，比如美术课程，对于园林规划设计、花艺设计等课程 的重要性越来越大。 ：美术；教学模式；有效教学模式 长期以来，高职各学科着力于专业化发展，学科之 域难以解决的问题”。可见，跨学科的本质特点是打破 间缺乏必要的联系与有效的整合，学生的专业知识缺 学科界线，它既包括自然科学、人文科学、社会科学各 乏多元化基础，不利于多元智能发展。为加快推进现代 自学科领域内的交叉，也包括三类学科之间的交叉。 职业教育体系建立，深化人才培养质量，促进高职教育 跨专业教学是基于多元智能理 的教学新思路， 内涵建设生态式发展，国务院提出“关于加快发展现代 是基于教学目的的一种全新的思考。它以学生的专业 职业教育的决定”，指出系统培养、多样成才，发挥高等 发展为目标，通过整合多个学科的知识开展多元化的 职业教育在优化高等教育结构中的重要作用。《浙江省 教学活动。跨专业教学改变了单纯按学科体系设置课 高校课堂 新行动计划》提出：“学校应根据学科专业 程、安 学习内容的状况，更有利于学生的发展，也有 特点建立健全教研组（室）、教研中心、实验（实训）教学 利于更好 适应社会需求，能充分调动学生学习积极 中心等基层教学组织。基层教学组织可按课程（群）或 性，对授课对象来说，一是可以拓展自己的技能，二是 专业设立，可跨学科、跨院系交叉设立。”美术类教学是 能扩大就业面。如园林工程技术专业作为多元交叉学 否也可以尝试跨学科、跨院系交叉学习，在现有的条件 科，既有艺术门类的特征，又具有工程技术的要求。优 下，是否还可以进一步利用现有的资源，在美术教学跨 秀园林设计人才的培养体系是建立在合理的知识体系 专业的同时，尝试让学生也来一次“跨界”，从园林设计 架构基础之上的，高职院校的专业门类细化、理工院的 到 艺设计，从 艺设计到茶艺课程，从构成设计到服 技术支持、人文学院人文精神的滋养对于园林设计专 饰造型等，给学生提供更广阔的展示平台。在“跨界”学 业都不可或缺。其必要性体现在： 习的同时，让他们重新找到自己的位置，激发自己的潜 1.1 有利于开阔学 的视野，增进对专业知识的理解 能，这是一个值得研究的问题。 与运用，提升综合能力 1 构建美术课程跨专业有效教学模式的必要性 在传统的教学中，美术课程与园林专业其他课程 跨学科（Interdisciplinary ，亦译为“交叉学科”）最早 的教学活动往往是分门别类进行的，教师“孤立”地教， 出现于20 世纪20 年代中期西方文献中，指的是超越 学生“孤立” 学，往往会使学生的知识结构孤立、死 一个单一的学科边界而进行的涉及2 个或2 个以上学 板，不懂得学科之间的相互联系，从而影响到学习效 科的知识 造与传播活动。美国国家科学院促进跨学 果。通过跨学科教学，教师可以以某一专业知识模块为 科研究委员会认为，跨学科是指通过“整合2 个及更多 出发点，建立与其他课程的横向联系，引导学生通过对 学科或专业知识体系的信息、数据、技术、根据、视角、 不同学科的交叉渗透认识形成知识体系的整体性与系 概念以及理 ，以促进基础理解或解决单一学科或领 统性认知，有利于学生学会系统性 看待问题，养成辩 2.4 精细管理，提档升级 效性的养护管理工作要坚持标准化、科学化、精细化的 各个城市都应针对当地园林绿化现状，制定了一 原则，加强对绿化养护人员的培养与管理，寻找适合新 系列养护管理标准，要求施工队伍严格按照《城市绿化 建道路绿化养护管理的最佳办法，使养护管理工作做 工程施工及验收规程》实施，养护队伍按《城市道路绿 精、做细、做好。只有高质量、高水平的养护管理，道路 化养护管理标准》的要求来执行。并且监督人员应深入 绿化才能逐渐达到