一个否定自我的个案（章）.doc

一个早恋的个案辅导 辅导者：刘焕章 【摘要】小莹和志杰是初二级不同班的两个学生。他们都是班上的尖子生，所以经常一起参加各种学科辅导。小莹的聪颖、好学和善良深深地吸引着志杰。初二下学期开学，志杰向小莹表白了爱慕之情，使得小莹心理忐忑不安，上课无法专心、成绩直线下降。老师通过对其以认知疗法、疏导法进行心理辅导，帮助小莹疏导情绪，使其尽快投入到学习中。 【求助者】 小莹，女，初二学生 【来访原因】 小莹原是年级的优秀学生，她的聪颖、好学和善良深深地吸引着同级的男生志杰。志杰向小莹表白了爱慕之情，使得小莹心理忐忑不安，上课无法专心、成绩直线下降。小莹非常担心自己的学习和心理，因此希望心理老师给予心理疏导，希望能帮助其认识这种情感，正确认识和对待学生早恋现象。 【主要问题】 1、初中生年龄小，认识能力比较差，自制力不强，没有形成健全的人格和思想，容易对异性产生好奇或爱慕之情。 2、家庭疏导、教育不到位，忽略对孩子的情感教育和心理引导，造成孩子情绪比较困扰。 【个人背景】 小莹家庭经济不好，生活压力较大。父亲是一名普通工人，十分重视孩子的学习，却并不关注孩子的心理变化；母亲下岗，常年失业在家；父母的文化程度不高，导致小莹的情感困扰无法排解。 【个案印象】 小莹初次来访，两脸通红，心情沉重，不愿意说话。开始时对心理老师不大信任，眼神游移不定、说话吞吐，老低下头，也不愿意说真话 【个案分析】 小苏的问题是典型的“不能正确认识和接纳自我”的表现。主要表现在以下几方面：首先，小苏几乎整个童年是寄人篱下的，得不到父母的照顾与关爱，从小就有被父母抛弃的感觉，因此产生“因为自己不好，所以爸爸妈妈不要自己”而不能接纳自我的阴影，自我的正常发展期受到很大的影响；其次，由于现今的家庭成员间关系的不和谐、母爱的缺失给小苏带来了对他人的不信任感；再者，小苏的家庭教养方式存在很大的问题，父亲的教育简单粗暴、一味指责，小苏经常担心自己什么地方做得不好就会挨拳脚甚至被家长抛弃，所以形成对己、对人责备求全。最后，由于家庭环境比同龄的同学差，形成一定的自卑心理。在同龄的学生中，同学已经开始比较吃的零食、穿戴的衣饰、用的文具、发型等，小苏相对来讲家庭条件比较差，因此他总感觉同学们在笑话自己，对自己指指点点，由此产生了对自己的不满。在小苏印象中的生活，是充满了嘲笑与不被接纳的挫折，这些挫折使小苏的自尊心、自信心得不到发展，并将这些受挫全部归因到内部，从而造成对自己各方面能力的否定，形成恶性循环。 【咨询目标】 1、具体目标与近期目标：排解不安、烦躁情绪，正确认识异性之间的情感。 2、最终目标与长期目标：树立正确的人生观、价值观和婚恋观，把握好男女生正常交往的界线，理智对待情感。 【咨询过程】 第一次：与小莹建立咨询关系，了解其初步的情况，尤其是其成长经历、家庭关系。着重用倾听、共情等让其倾诉，让其体验到遇到这种困扰是正常的，不必过于恐慌。 第二次：情绪、压力辅导，重塑其对自我的正面评价。关注其内心体验，了解其学习状况，帮助其宣泄内心的负性情绪。引导建立正确的人生观和婚恋观。并使用nlp简快心理疗法中的“安装经验挚”（会议成功体验-握拳-放松-回忆-握拳） 第三次：朋辈、师生关系辅导。绘画疗法辅助帮助其思考、理清自己与志杰的关系。着重于使用认知疗法改善其对男女情感的看法和要求。 第五次：家长约见。陈述小莹的情况，建议家长在重视孩子学习的同时，还要关心孩子的心理，对其家庭教育提出建议改善教育方式，加强与孩子的情感交流与沟通，及时了解和梳理孩子的不良情绪和心理困扰，避免出现早恋现象，影响孩子的学习和生活。 【小结】 小莹的个案，情况不是十分严重，处于早恋的萌芽阶段，只要及时疏导和处理，情况可以得到有效的控制。家庭、学校老师共同介入，携手合作，小莹的情况得到明显改善，慢慢步入正轨。 1