因地制宜开展项目教学的实践与探索之14.pdf

交流要点：通用技术7年历程 因地制宜：教情、校情、学情、考情 实践与探索：项目的开发、实施过程 理念与思考：教育价值的挖掘、落实 1. 教师即课程，教学因你而不同 1. 教师即课程，教学因你而不同 l教师是第一资源。 有人即可开课，事在人为。 l教师是第一资源。 有人即可开课，事在人为。 l教师的技术背景、经历。 l教师的技术背景、经历。 l基于本校学生的课堂理念，开创适合本地的课程体系。 l基于本校学生的课堂理念，开创适合本地的课程体系。 l谦虚学习，不轻易否定别人。 l谦虚学习，不轻易否定别人。 l努力实现：学生喜欢，家长认可，领导满 ，自己发展。 l努力实现：学生喜欢，家长认可，领导满 ，自己发展。 下午1时21分51秒 4 2008年当时的认识 年 月校报 下午1时21分51秒 5 2009年3月 下午1时21分51秒 6 感悟： f 条件是等不来的。 f 7 前，基于8 物理+9 信息技术教学经历，主 动请缨，挑战新学科，开始跨年级代课。 f 什么样的老师才能上好课?开始的时候，我们可以 什么都不会，什么工具都不熟悉，只要有一种肯 学习的精神，一种谦虚的态度， f “天合、地合、人合、己合”，适应考试要求 （也 就是教学要求），适应当地、本校情 ，适合学 生的认知情 ，适合自己的 下午1时21分51秒 7 2. 技术源于实践,教育始于体验 2. 技术源于实践,教育始于体验 ll技术就是解决问题的思想、方法、经验、工具、手段和成 技术就是解决问题的思想、方法、经验、工具、手段和成 果的总和。 果的总和。 ll设计是技术发展的关键，设计是技术活动中的核心过程。 设计是技术发展的关键，设计是技术活动中的核心过程。 ll发明创造属于上位的技术思维，是技术课程的高层次目标。 发明创造属于上位的技术思维，是技术课程的高层次目标。 ll技术与设计不能停留在纸上。 技术与设计不能停留在纸上。 l通用技术课程以技术实践为载体，不是以案例的讲解为主。 以技术实践为载体，不是以案例的讲解为主。 ll创造条件，技术课程中国化、本地化、校本化。 创造条件，技术课程 本地化 。 ll技术素养是理解、选择、使用、管理技术的能力。 ll当你开始用技术的角度来思考、查找问题原因，尝试 当你开始用技术的角度来思考、查找问题原因，尝试 用技术的思想方法来解决问题，自觉和正确地选择使用工 用技术的思想方法来解决问题，自觉和正确地选择使用工 具、产品，有了改造身边物品的冲动的时候，你的技术素 具、产品，有了改造身边物品的冲动的时候，你的技术素 养正在提升。 养正在提升。 ll技术素养不能成为缥缈的概念，要通过具体实践，引 技术素养不能成为缥缈的概念，要通过具体实践，引 领学生在体验中提升。 领学生在体验中提升。 l技术课程应该动起来。 l技术实践的形式多 多样。 l通用技术课程是劳动技术教育的发展和延伸。 观念、技能、习惯 与 理解、选择、管理； 操作技能、知识体系 与 实践探究、人文情趣； 熟能生巧、动手能力 与 创新能力、个性发展。 l课程是与时俱进的，开放性的，包容性的。 l通用技术课程是对传统学科体系的超越。