CDIO理论本科《计算机基础》课程教学改革方案.docVIP

基于CDIO理论的本科《计算机应用基础》课程教学改革方案 本科《计算机应用基础》课程是学院的一门公共基础课程，除计算机系的学生外，其它系的学生都要学习该门课程，所以，课程建设得好，对学生的受益面比较大。下面就谈谈基于CDIO理论的课程改革方案的具体内容。 一、课程教学改革的必要性和迫切性 根据我国现有的教学体制，学生在高中以前的学习都是被动式的，老师教学时都采用以传授知识为主的灌鸭式的教学方式，学生都是被动接受知识，因此，学生养成了被动学习的习惯。大学作为学生进入社会的特殊场所，担负着培养学生能尽快适应社会的能力。那么如何培养？那些课程主要担负这方面的功能？从大学人才培养方案课程安排的顺序来看，公共基础课程首先担负着这方面的功能。目前，作为公共基础课程的本科《计算机应用基础》课程的教学模式采用的还是传统的应试教育模式，以传授知识为主要的教学目的；教学方法虽然抛弃了传统的理论-实训分开而采用了理论实训一体化的教学方法，但这种教学方法还不能完全适应应用型本科人才培养目标，也不能体现CDIO的教学理念；教学过程也是主要体现在课堂教学上，并没有充分利用学生的课余时间；教学设备也经常出现因学生人数多而计算机不够用的情况。以上所述的情况对学生能力、素质的培养存在很大的不足，学生的学习效果也不好，甚至出现一些学生抱怨学院的情况。为了培养本科应用型人才，结合我院的实际情况、CDIO教学理论和《计算机应用基础》课程所承担功能，对本科《计算机应用基础》课程的教学进行改革是非常必要。 我院将在2010年下半年针对新生根据CDIO理论进行教学改革，作为下学期学生第一学期就要开课的《计算机应用基础》课程，在时间上是非常紧迫的；同时，教学改革涉及到方方面面，要做的工作很多，这些因素对本科《计算机应用基础》课程的改革来说显得特别迫切。 二、课程教学改革的思路 以CDIO理论为导向，根据知识、能力、素质三者集成的方式构建本科《计算机应用基础》课程和进行结构设计。本着培养学生自身的能力、提高教学效果和不过分增加教学成本的原则，将围绕着教学内容、教学方法、课程教学管理和成绩考核方式四方面来对本科《计算机应用基础》课程的教学进行改革，以实现培养本科应用型人才的目标。 学生自身能力的培养主要包括自主学习能力、信息获取的能力、软件应用能力和团队合作能力四方面的培养。根据当前的教学情况，学生的自主学习能力和信息获取的能力的培养是所有学院公共基础课在教学过程中应该承担的任务，而学生的软件应用能力的培养是本科《计算机应用基础》课程在教学过程中应该实现的另外一个任务。 教学效果的提高不仅体现在学生接收知识的多少，更要体现在学生自身能力的提高方面，学生通过该课程的学习，在自身能力方面应该有很大的进步。 民办学校的一切支出都来自于学生的学费，教学经费不象公办院校那么充足，所以，课程的教学改革应该考虑到学院的自身情况，不应过分增加教学成本。 三、课程教学改革措施 1、教学内容的改革 教学内容的改革，主要从以下两个方面进行： （1）软件模块选择方面 结合各系的专业和学生的就业领域，在现有教学内容的基础上进行改变，不再采用统一的授课计划，而是根据各个系的实际情况对教学内容的重点重新界定。教学内容的组合模式划分如下：经济系、财会系和管理系采用“Excel +Word+Windows+待定”的模式；机电系、电子系、艺术设计系、外语系和国际合作中心则采用“Word+Excel+Windows+待定”的模式。在模式组合中，越靠前的软件模块越重要，在教学中占的比重就越大，要求掌握的内容也就越深；待定部分结合社会发展的需要和各专业实际需求来选择。这种内容上的改革显示出灵活性和针对性，对学生的将来就业有很大的帮助。就拿财会系的会计专业来说，据调查，该专业80%以上的学生毕业后从事与本专业相关的工作，而大部分中小企业都采用Excel或类似的软件作为财务工具软件，该软件提供的16种财务函数基本上能实现大多数财务的功能，所以，财会系的会计专业就应采用“Excel +Word+Windows+待定”的内容组合作为学习模式，以Excel软件作为课程的学习重点，特别是把Excel软件中的财会函数作为核心内容学精，对将来的就业和工作都有非常大的帮助。具体数据比较如表一、表二所示。 表一 会计专业学生毕业后office办公软件的使用频率粗略统计 软件名称 Word Excel Powerpoint Outlook Express FrontPage Access 使用频率 25% 49% 10% 5% 1% 10% 表二 会计专业学生毕业后对Excel软件部分函数的使用频率粗略统计 函数类名称 财务函数 日期与时间函数 数学与三角函数 统计函数 数据库函数 文本函数 使用 频率 35% 1% 30% 20%