普通小麦与云南铁壳麦穗发芽抗性鉴定及机理研究.docVIP

普通小麦与云南铁壳麦穗发芽抗性鉴定及机理研究 1、相关定义 1.1、稠油的定义 稠油在世界油气资源中占有较大的比例。据统计,世界稠油、超稠油和天然沥青的 储量约为 1000×108t。稠油是指在原始油藏温度下脱气原油粘度在 100~10000mPa s 或者在 15.6及大气压下密度为 934~1000 kg/m3的原油。中国重油沥青资源分布广泛, 已在 12 个盆地发现了 70 多个重质油田,预计中国重油沥青资源量可达 300×108t 以上。 因此,稠油的开采具有很大的潜力,而且随着轻质油开采储量的减少,21 世纪开采稠油 所占的比重将会不断增大。我国稠油在物理性质上与国外稠油有着明显的不同,主要区 别是沥青质含量高,金属含量低,稠油粘度偏高,相对密度则较低。 1.2、农村教育反贫困的概念、机理与基础理论 首先明确农村教育反贫困的概 念。 (-)农村教育反贫困的概念界定 1.贫困的定义 贫困是一种与人类社会发展进程相伴而生的社会现象。它随着时间的推移、 区域的不同、社会观点和社会习俗的差异而变化。 目前,国内外学术界及相关机构对贫困的定义有多种,归纳起来主要有如下 三种: 一是,联合国教科文组织的界定。该组织将贫困定义为:贫困不仅指物质的 匮乏(以适当的收入和消费来测算),而且还包括低水平的健康和教育。同时贫 困还包含风险和面临风险的脆弱性,以及不能表达自身的需求和缺乏影响力。 二是,国内学者的界定。国内学者基于时间的角度将贫困分为暂时性贫困和 持续性贫困。暂时性贫困,是指个人或家庭由于某种因素而导致收入暂时性下降 或开销增加,如失业、特定时期供养过多人口或意外损失等,从而使生活水平下 降而陷入贫困。持续性贫困,则是指个人或家庭无法摆脱或不愿意摆脱其贫困地 位的一种情形。 . 三是,国外学者的界定。在国外学者中比较有代表性的是美国学者哈瑞顿。 他认为,贫困是一种文化、一种制度和一种生活方式,贫困一旦成为事实就无法 改变,它本身具有代际传递规律,将会一代一代延续下去。 笔者则认同联合国教科文组织的界定。 2.农村教育的内涵 关于农村教育的内涵,迄今为止具有代表性的观点主要有两种: 其一,联合国教科文组织秘书处将农村教育定义为:它指农村地区的基础教 育,职业技术教育和成人教育,包括有文凭的全日制正规学习和短期非正规的成 人扫盲学习以及技能培训。 其二,南京师范大学教授陈敬朴认为:初级阶段的农村教育是指发生在农村, 以农村人口为对象,并为农村经济社会发展服务的教育。 关于农村教育的内涵,笔者认同上述两种观点,并归纳为:所谓农村教育, 是指面向农村,以农村人口为对象,并为农村经济社会发展服务的教育。主要包 1 东北师范大学硕士学位论文 括有文凭的基础教育、职业技术教育和成人教育,还有短期非正规的技能培训。 这里的农村教育,是指县及县级以下的,以农村人口为对象,旨在提高农村 人口各方面素质和发展技能的教育。 3.农村教育反贫困的概念界定 基于贫困的定义和农村教育的内涵,可以对农村教育反贫困概念做出如下界 定: 所谓农村教育反贫困,是指县及县级以下的农村贫困人口通过接受农村教 育,降低脆弱性,提高可行能力,从而实现反贫困目的一种扶贫方式。 农村教育反贫困,在外延层面上又具体包括有文凭的农村基础教育反贫困、 农村职业技术教育和成人教育反贫困,和农村短期非正规的技能培训反贫困等几 个方面。 农村教育反贫困的实质,是指通过农村教育对人的素质和发展技能进行全面 提升,斩断贫困累积循环因果链条,从而实现贫困地区经济社会文化的全面可持 续发展。 值得指出的是,在反贫困的诸多方式中,”教育反贫困”是深层次的”反贫 困”方式。所谓深层次反贫困,也就是把农村教育与学习作为人的全面发展的一 项基本的目的性追求的同时,又把教育作为脱贫致富的手段。 (二)农村教育反贫困的机理 如何缓解和消除贫困,是当代的世界性难题。由于造成贫困的原因纷繁复杂, 既有主观性因素,也有客观性原因,因此,扶贫开发方式也理应因其不同成因而 异。 引发农村贫困问题的主观原因,归纳起来主要有愚、疾、弱等;其中关键是 愚。 “治穷必先治愚”,治愚必先对农民进行教育。教育不仅可以提升农民的智 力素质、创新素质、经营管理素质和科技素质,增加农业收入,还可以提高人们 自谋职业的能力,增加非农业收入。 农村教育反贫困的机理,可以归纳为如下几个方面: 1.农村教育可以提升贫困人口的智力素质 智力素质是指知识技能、熟练程度和智力水平等。它取决于劳动者的受教育 程度、劳动经验的积累和技术进步与经济增长状况。在贫困地区,有一部分人可 以经过自身的努力,摆脱贫困的梦魇,成就自己的梦想。而也有一部分人百般努 力依旧一贫如洗。二者之间的差别就在于前者的受教育程度高于后者。前者通过 接受教育不仅在识字算术上