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浅谈上海会展业的发展现状及影响因素 1、相关定义 1.1、”人才培养模式”概念提出 “人才培养模式”或”培养模式”新概念到底形成于何时,最早出现于何文, 尚待考证。最早使用这一概念的国家最高权力机关的文献是19%年第八届全国 人民代表大会第四次全体会议批准的《中华人民共和国国民经济和社会发展”九 五”计划和2010年远景目标刚要》。该文献提出:改革人才培养模式,由”应试 教育”向全面素质教育转变。从此以后,它在我国教育改革进程中被普遍使用。 应该说,这一新概念带有较浓厚的中国色彩,而”人才培养模式”这一概念真 正被广泛应用是在20世纪90年代,有其特定的原因和条件。 第一,模型方法的广泛运用为其提供了方法基础。模型方法以原型(被模拟 对象)的形态、特征和本质为研究对象,以客观事物、现象和过程之间存在的相 似性为客观依据。正是因为模型方法的广泛运用,人们才开始从模型的角度来思 考人才的培养活动,于是出现了”人才培养模式”的新概念。 第二,教学模式的广泛运用为其提供了社会认同。在教育领域,”模式”一 词最早与”教学”一词相结合而形成”教学模式”的新概念。1972年,美国师 范教育专家乔伊斯和韦尔将他们的一步教育论著定名为《教学模式》。他们对教 学方法,曾在世界各地进行教与学的调查与研究。在调查中他们发现了大量的教 学模式,有些用途广泛,有些则有特殊功效。乔伊斯和韦尔给”教学模式”下的 定义是:教学模式是构成课程(长时间的学习课程)、选择题材、指导在教室和 其他环境中开展教学活动的一种计划或者范型。 1.2、”人才培养模式”概念的界定 现阶段,关于”人才培养模式”的定义主要有以下几种: 1998年教育部召开的第一次全国普通高校教学工作会议的主文件《关于深 化教学改革,培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》指出:人才培养模式 是学校为学生构建的知识、能力、素质结构,以及实现这种结构的方式,它从根 本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。 龚怡祖教授在《论大学人才培养模式》一书中指出:”模式是位于经验与理 7 第二章相关概念的探讨 论之间、目标与实践之间的那种知识系统。培养模式是以某教育思想、教育理论 为依托建立起来的既简约又完整的范型,可供学校教育工作者在人才培养活动中 据以进行有序的实际操作,能够实现培养目标。 综上所有的阐述,都是指出,人才培养模式的目的都是为了培养人才,从而 形成的一个体系,在这个体系当中要求从理论向实际出发,将理论性知识传授给 所需对象,目的是为了使其更好的适应社会,在实践中得到发挥。 1.3、会展人才培养模式概念的界定 现阶段对会展人才培养模式概念的界定可以说是没有权威的界定的,由于会 展行业还不成熟,学者们对于它的研究还不全面,对于人才会展行业人才培养模 式的研究又少,因此对于会展人才培养模式的概念界定的提出只能依据于人才培 养模式的界定,将人才培养模式的界定与会展行业的发展特点相结合起来,那么 会展人才培养模式就是指:为了培养会展人才从而形成的一个体系,在这个体系 中要求会展人才要从所学的理论向实际出发,将理论性有关于会展方面的知识传 授给所需对象,也就是研究会展行业的学生或即将有意从事会展行业的人才,目 的是为了使其更好的适应社会,在实践中得到发挥。 第二节人才培养的类型 1.4、会展业的概念和类型 2.1.1 会展与会展业 会展是对会议、展览、节事活动等集体性活动的简称。其概念内涵是指在一 定空间地域范围内,围绕某个特定主题,聚集在一起互动的社会活动。会展是人 类社会对于物质文化的交流的需求达到一定程度应运而生的。1851 年,英国伦 敦举办的”万国工业品博览会”是近现代最具代表性的会展活动,标志着一种会 展这一国际间大规模文明交流的新的形式的出现。 而会展业则是指”以会展企业和场馆等为核心,以完善的基础设施和配套服 务为支撑,通过举办各种形式的会议、展览、节事活动等,来吸引大批与会人员、 参展商、专业观众和一般观众参与,以带动交通、住宿、商业、餐饮、等相关产 业发展的一种综合性产业。(张义,杨顺勇,2009)”这种说法完整地概括了 会展产业的定义。它不仅指出了会展业的性质——一种综合性产业,会展业的表 现形式——会议、展览、节事活动等,会展的参与观众类型——与会人员、参展 商、专业观众和一般观众,以及会展业的联动效应——带动交通、住宿、商业、 餐饮等城市相关产业发展。它把会展产业的各个要素和本质都描述出来了。会展 业也是现代经济体系的有机组成部分,能够带来直接或间接经济效益和社会效益 的一种经济现象。 8 我国现代会展业的起步较晚,是 20 世纪 80 年代以来,在经济全球化的带动 下,伴随着我国经济的快速发展和国际交往日益频繁的条件下发展起来的,在世 界会展业中是后起之