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浅谈中小企业板块上市公司成长性影响因素 1、相关定义 1.1、成长的概念 成长一词在辞海中有两个含义:”1、长大、长成。2、向成熟阶段发展。”从这个意 义来理解准教师的成长,就是准教师向成熟阶段发展,成为合格教师的过程。因此,成长 10 是一个不断发展的过程。霍伊尔认为,”教师专业发展是指在教学职业生涯的每一个阶段, 教师掌握良好专业实践所必须具备的知识与技能的过程”[1]。研究者白益民把教师专业发 展理解为”教师的专业成长或教师内在的专业结构不断更新、演进和丰富的过程”[2]。从 这里可以看出,准教师的成长,不仅要有理念的成长,也要有实践的成熟。具体到课程资 源的利用上,准教师不仅要对课程资源有理性认识,还要能够合理有效利用课程资源,在 这个过程中形成能力,获得成长。准教师的成长与具体的教学活动是分不开的,仅仅理论 的学习,容易让准教师走进纸上谈兵的境地。因此,本文认为,成长是能够根据具体的情 况不断调整方法、策略,进而实现自我提升的过程。 四、准教师成长与课程资源利用的关系 准教师成长与课程资源利用是一种共生共荣的关系,课程资源的利用是准教师获得成 长的重要途径之一;反过来,准教师的成长,又在一定程度上促进了课程资源的有效利用。 (一)课程资源的利用:准教师成长的重要手段之一 准教师积极开发课程资源,使校内外潜在的课程资源转化为实实在在的东西。课程要 素,能不断地丰富课程内涵,扩展课程外延;能使教学融入生活、走向开放;使教师角色 发生蜕变、范式更新;使”教材”变”学材”,实现转型与”换脸”[3]。 课程资源客观性特点,决定了它需要主体有目的地去认识,课程资源的广泛性与丰富 性,对准教师提出了越来越高的要求。大量的课程资源,是准教师认识自身不足的一面镜 子,在”镜子”中不断对照与超越并获得成长。在现实的教学情境下,准教师对课程资源 认识不清,很多准教师对课程资源会处于盲目的无意识的状态,这种无知或盲目让准教师 在成长的过程中随波逐流,思想受到束缚。因此,准教师对课程资源的利用很多都限于传 统,对于教科书和一些教辅依赖性较强,对课程资源的认识不是狭隘就是泛化,这种利用 状态,一定程度上限制了准教师与学生、社会之间的互动,使准教师对课程资源的认识简 单化,影响制约了自身的成长。因此,突破对课程资源利用的瓶颈,是准教师获得较快成 长重大手段之一。在教学实习活动中,准教师如果仅仅围绕课程标准转,很容易失去自己 的主动性,使自己的教学活动开始固化,不敢越雷池半步,最后,准教师会成为课程的附 庸,渐渐失去创新的动力,对课程资源的开发利用就演变成形式,这对于准教师的成长就 变得毫无意义。因为不创新,就可能意味着一次又一次的重复,这也影响了准教师成长。 课程资源的利用为准教师的成长创造出一个很好的机会。在利用课程资源时,准教师 也在不断的成长;利用程度的高低,影响着准教师成长速度的快慢。课程资源的无限性, 推动准教师成长的无止境。在对课程资源利用的实习中,准教师可以近距离的接触人、自 然和社会生活,实现对人、自然、社会的深刻理解,从而从感性认识上升到一个新的高度, 11 实现认识上的跨越,为自身的成长打下了基础。准教师在对课程资源利用的过程中,若重 新认识课程资源并深刻地理解了课程资源,便于在利用课程资源时,解除束缚,避免盲目, 打破权威,走上适合自己的教学道路,从而获得更大的成长。认识了、理解了课程资源, 在利用课程资源时,容易明确地抓住真正的课程资源,知道哪些是学生需要,哪些是虚无 的,从而达到最好的教学效果。准教师要把课程资源的利用过程看成是一个思想解放的过 程。在这个过程中,准教师可以大胆的创新,不囿于传统与权威,充分发挥自己的创造性, 实现跨越发展。 课程资源的利用也可以为准教师成长注入强大的推动力,为准教师成长制造出持续动 力。课程资源的利用对准教师提出了各种挑战,有挑战,就有问题,这就促使准教师要有 知难而上的决心和勇气。在实习中,准教师面对众多的课程资源,如何去开发利用等问题, 需要准教师一一解决,准教师就会进行搜集资料、发现问题、分析问题、解决问题的过程, 这种愿望可以成为准教师成长的动力之一。从这个层面上看,课程资源的利用有助于开拓 准教师的思维,使自己的意识从盲从阶段转入自主利用阶段,对准教师的成长有重要的指 引作用。 在利用课程资源过程中,准教师遇到理论与实践脱节的矛盾问题,会感到自己的知识 结构不合理,认识到自身存在若干不足,无形中就引导准教师去优化自己的知识结构,在 课程资源利用过程中,不断的学习和充实自己的知识,完善知识结构。同样,在利用课程 资源的过程中,也会挖掘准教师的隐性知识、经验。利用课程资源能够把教育理论和教育 实践联系起来,让准教师在实践中不断的反思,优化提升自己原有的知识结构,实现知识 结构的重