浅谈农村小学的语文阅读教学.doc

浅谈农村小学的语文阅读教学 1、相关定义 1.1、自主学习的定义 自主学习是与传统的接受学习相对应,由学习者的态度、能力和学习策略等因素综 合而成的一种主导学习的内在机制。以学生为学习的主体,由学生独立掌握学习过程, 完成教学目标。自主学习也可以从狭义和广义两个角度进行界定,广义的自主学习是指 人们通过多种手段和途径,进行有目的有选择的学习活动,从而实现自主性发展。狭义 的自主学习是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性 发展。教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体、学习的主体;学生能动 的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径;实现自主性发展是 教育教学活动的目的,是一切教育教学活动的本质要求。《基础教育课程改革纲要(试 行)》中指出:”改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,倡导学生主 动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”自主学习的提出有利于改变传统教学 中接受式的学习方式,发展学生的独立思维能力和创造能力,使学生真正成为学习的主 人。 1.2、儿童文学的定义及特点 一、儿童文学的定义 儿童文学简言之就是适合十六岁以下学生阅读的文学,而十六岁以下的儿童,按 照其生理心理的发展规律,可以被划分为四个阶段,所以儿童文学的阅读也就可以被 分为四个层次。 第一个层次叫做婴儿文学,是指适合 0-3 岁的儿童阅读的文学,这一阶段的孩子, 词汇量快速增加,说话的句子结构起了变化,从单词句转化为双词句、多词句。不仅 句子的字数增加了,句子的结构也复杂化,完善化,喜欢跟人说话,爱听童话、故事、 诗歌,并能记住它们的一些简单内容,甚至还会学着大人的样,向小朋友或者成人复 述一些故事的内容,所以,这一阶段的儿童文学,是尽量利用图文并茂的儿童读物进 行口语表达能力的训练,以不断丰富儿童的知识和词汇,可以通过摇篮曲、儿歌、图 画故事等文学形式,训练文学的感官,促进他们大脑功能的形成与发展。婴儿文学特 别注重节奏明快,音韵和谐。摇篮曲是婴儿文学特有的题裁。图画故事是婴儿能自己 翻阅的文学作品,这一时期的文学,是未分化的文学,是充满趣味,针对性特别强的 文学。 第二个层次叫做幼儿文学,是指适合 3-6 岁的儿童阅读的文学,这一时期的儿童, 一般是在幼儿园,没什么生活经验,知识贫乏,还没有形成自己的思想,他们怀着美 好的感情看待一切,但不容易分辨事物的好坏,在认识上有很大的表面性与片面性。 8 小学儿童文学作品阅读教学策略研究 第一章 儿童文学的特点及在教学中的地位 他们好学好问,词汇量增长很快,语言单调,多用迭音词,如吃饭,他们会说吃饭饭, 说话还缺乏连贯性,但他们已经能独立地、完整地、详细地表达自己的思想,这一时 期的儿童文学,可以向学生们讲授一些基本的童话故事,如《拇指姑娘》、《海的女儿》 之类简单的文学作品,开发学生的智力,提高学生的语言水平。幼儿文学特别注重趣 味性和娱乐性,人物形象和情节结构都比较简单,这一时期的文学应该注意语言的深 入浅出,形象易懂,可诵可记,主要体裁有儿歌、幼儿诗、幼儿文化、幼儿童话、生 活故事、图文并茂的图画书,创作方法以浪漫主义为特色,人物形象多种类型。 第三个层次叫做童年文学,本文主要对这一时期的文学进行研究,童年文学主要 适合六七岁至十一二岁的儿童处在这一阶段的儿童,以学习为基本活动,他们不再满 足于已知的事物,其心理特征是好幻想,爱探索,喜新奇。学校的系统教育使他们具 备初步的阅读能力,他们想通过自己的阅读获得更多的知识。他们已经在向往那些他 们不知道的东西,并竭力想知道它们,他们能初步辨别周围的事物和所发生的事情, 而且注意一些社会现象,他们的思维开始从具体向抽象的领域发展,初步形成了一些 概念,掌握了一些辨别是非的标准,他们的自我意识开始形成。在其人生观、世界观 初步形成的阶段,语文学科的学习对他们来说是至关重要的,老师的教授和课外的文 学书籍的阅读十分必要,而又因为他们对一切事物的认知都是初步的,不宜直接教给 他们理性的东西,应该找到一个切入口,由浅入深,先引起他们的学习阅读兴趣,让 他们在学习阅读的过程顺利的获得其中的知识,并把它与自己之前的知识形成一个连 贯的系统,才更利于他们的成长。儿童文学在这样一个需求下彰显了它独特的魅力, 它可以把幼儿期和童年期的知识衔接起来,也可以在同学原有的认知基础上帮助同学 初步形成世界观、人生观和价值观。童年文学应该特别注意想象和认知,人物形象要 鲜明生动。主要文学体裁有童话、儿童小说、儿童诗、科学文艺。创作方法以浪漫主 义与现实主义互补为特色。就童话而言,童话往往虚化时空,淡化社会背景,常借助 强烈而怪诞、诙谐而奇