小组合作学习论文：初中英语小组合作学习模式.doc

小组合作学习论文：初中英语小组合作学习模式 【摘要】小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。随着新课程改革的启动，小组合作学习改变了学生的学习方式，小组合作学习的方式越来越受到大家的认同。 【关键词】小组合作学习 分组与合作 合作技能的培养 课改思考 人的心理是在人的活动中发展起来的，是在人与人之间的相互交往过程中发展起来的。（维果茨基）建构主义认为：人的知识结构的形成，一方面离不开个人主体的活动，另一方面也离不开主体交往。从根本上讲，人的知识是社会生活中不同主体之间建构的产物。所谓合作学习，是一种以学生为中心，以小组为形式，学生通过分工合作共同达成学习目的，相互促进，共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。小组合作学习法以研究和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以师生间、生生间的合作为基本动力，以小组活动为基本的教学形式，以大面积提高学习成绩、改善班内的学习心理气氛、形成良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。它注重调动学生的积极性和主动性，淡化教师的讲授和分析，通过学生的独立思考和互相协作，实现整体互动，以获取知识信息，掌握方法和技巧，从而提高学习效率的一种方法。 一、小组合作学习的分组和合作方式 1、科学分组，合理分工 在班级内的分组原则，一般我们都采用组内异质，组间同质的原则进行分组。学习小组不能机械地划分，要突出组员的异质性，即注意性别、性格、能力、性格特点，兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况，又要注意优等生、中等生和学困生的合理搭配，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样分组不但展示了各学生的长处，同时也对学生的均衡发展起到了极大地作用，更有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。但是要注意一点：无论学生擅长什么，都要让学生“轮岗”，也就是说：小组成员应是动态的，可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换；还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合，这不仅使学生有兴趣有新鲜感，而且还可以改变学生在小组中长期形成的角色，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生均衡发展提供了机会。 2、学习内容不同，学习目的不同，合作方式不同 为锻炼学生的口语能力：每日一句或两句经典语句，课前一两分钟疯狂英语，课前准备好，上课时小组集体进行展示，评出最佳小组和进步小组。值日生报告或口语比赛：以小组为单位参加或个人值日报告，学生课后听读模仿文章，上课再展示。各小组为展示的小组打分。得分纳入小组评比。检查学生课前预习情况：展示课前的预习，小组对导学稿中预习部分进行展示。如教读单词，归纳短语或讲解重点词的用法。为加强学生记忆单词，开展小组单词竞赛：以小组为单位开展单词竞赛。每月评选出一优秀小组，把该小组的照片和获奖感言张贴在班级的展示栏里；同时也可以评出一位词星。全班表扬并交流自己的独到的学习方法。或仿照 cctv10 根据读音迅速的拼出单词，正确拼读出单词最多的小组获得奖励。总之，学习内容不同，学习目的不同，合作方式不同，小组合作学习更能发挥教师的创造性和学生学习的能动性。 二、注重合作技能的训练和应注意的问题 1、培养学生学会倾听的习惯 让学生在合作交流中学会互相尊重、乐于倾听，有序地参与合作交流，避免出现你争我抢的局面，要让学生学会听、听懂别人发言的重点和问题，并重视采纳别人的意见，达成优势互补、共同提高的目的。例如在“兵教兵”的环节，在学生教读新单词时，在学生进行对话表演时，在学生进行知识点的讲解时，应督促学生认真听讲，同时教师应及时进行提问等形式来了解学生是否认真听讲 2、培养学生赞赏别人的习惯 在合作交流中往往是各抒己见，教师要经常鼓励学生乐于赞赏、欣赏他人的见解，这样可以调动学生的积极性，为学生自主学习创造条件。 3、注重学困生的参与 每一个小组中都有一、二个学困生，在进行小组学习的过程中，教师应该以集体利益捆绑，以小组为单位开展学习评比活动，小发言人要采用“轮岗”制度，不应该固定，尤其要关注学习主动性、积极性不够的，有些自卑的学困生。经过实践证明，小组合作学习更能培养学困生的自信心和提高他们学习的兴趣。例如，我班的一位男生，在英语学习方面一直比较落后致使该生一直缺乏自信心和学习英语的兴趣。有一次我发现他在语音方面有天赋，发音清晰且模仿能力很强，在一次次的表扬之后他主动承担起该小组的语音小老师，即把教读单词和教读课文的任务给了他，从此他备受鼓舞，一直读的不错而且很爱发言。第斯多