廉政文化进高校地新认知和再实践.docVIP

廉政文化进高校的新认知和再实践 1、相关定义 1.1、概念界定 (一)音乐教学、音乐实践、音乐素养概念 1、音乐教学及其基本内容 教学是教师的教和学生的学所组成的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计 划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能,促进学生 多方面素质全面提高,使他们成为社会所需要的人。 普通高校的音乐教学,这里从狭义上来说是指音乐课堂教学,其课程主要集中在音乐选 修课以及音乐艺术类的公共素质课上。包括音乐欣赏、音乐史论、基本乐理、音乐创作等音 乐类选修课程或公共素质教育课程。 2、音乐实践及其基本内容 实践是在思维组织产生的实践意识指挥下,对影响主体生存和发展的事物、现象、环境、 矛盾和问题进行处置,以实现主体生存和发展目标的行为。本文论述的高校音乐实践活动是 指在课堂外以培养学生对所学知识和技能的综合运用能力以及其它多种实践能力为目的的, 开展的各类课外音乐活动。 音乐实践活动作为实现高校音乐教育的重要途径,培养学生对音乐的兴趣和爱好,拓宽 学生的知识面、开阔音乐视野、发展学生的智力和能力、全面提高学生素质起着巨大作用。 综上所述,本文所探讨的普通高校音乐实践活动包括以下内容: (1)国家、省级主办的大型文艺演出活动,如全国大学生艺术展演、”五月的鲜花”——全 国大学生文艺演出等; (2)校院两级主办或承办的各类综艺晚会,如迎新生晚会、毕业生音乐会(歌会)等; (3)学校组织的各类文艺活动,如”五?四”、”国庆、”元旦”晚会、大学生艺术节等; (4)利用寒暑假或节假日,参与音乐夏、冬令营,或者从事音乐教学辅导、音乐家教活动 以及开展以音乐为主题的暑期社会实践活动等; (5)艺术团活动,如合唱队、舞蹈队排练,民乐队和管弦乐队的合奏排练,艺术团专场晚 会演出;音乐类社团活动,如吉他培训班、越剧社、京剧社等; (6)各类赛事,如国家级、省级、市级各种专业竞赛和校、院内各种相关音乐类赛事,如 十佳歌手比赛、新生才艺大赛等; I I 4 (7)其它不拘一格的各类音乐实践活动。 2、音乐素养及其培养 学术界起初将音乐素养等同于所谓音乐能力的角度来说明和阐述音乐素养的内涵,因而 音乐素养也就被概括成为了一般意义上的诸如音高和节奏感等;也有的学者认为音乐素养是 一个多维度的概念,是个体的音乐能力、个体所掌握的音乐知识、个体的音乐价值观三方面 的综合体现。本文认为音乐素养主要包括学生的音乐技能、音乐素质以及学生对音乐的认知 能力等三方面的内容。 在当今社会,一个人所需求的不仅是物质生活的满足,更多的是高品质的精神生活。音 乐是一门情感艺术,音乐素养与人的综合素质密切相关,音乐可以调节人的心情,培养人的 情操,提升自身的修养和品位,音乐教育对于学生思想品质、审美素养和艺术素养的培养都 有重要的作用,可以丰富人的情感,提升人的思想内涵提高高校学生的音乐素养,有利 于加强学生的综合素质,增强学生对外部事物更深层次的感悟能力,顺应社会发展对高素质 人才全面发展的需求。 (二)认知学习理论 1、认知学习理论的基本观点 认知学习理论源自于格式塔学派的认知主义学习论,它与行为主义学习理论相对立。从 20世纪50年代中期之后,随着认知心理学家奥苏伯尔、布鲁纳等一批学术家学习理论著作 的出版,后继桑代克联结说之后,认知学习理论的研究进入了一个辉煌的时期。他们认为, 学习过程是有机体积极主动地形成新的完形或认知结构,强调剌激反应之间的联系是以意识 为中介的,强调认知过程的重要性气认知派学习理论家注重个体学习行为的中间过程,认 为学习主要是在于内部认知的变化,是有目的、有意义的活动过程,而这些过程也是控制学 习的可变因素。美国心理学家吉尔伯特(GA.Gilbetr)认为:”认知是一个人了解客观 世界时所经历的几个过程的总称。它包括感知、领悟和推理等几个比较独特的过程,这个术 语含有意识到的意思。”因此,认知是指认识的过程以及对认识过程的分析?。认知派学习理 论也为教学论提供了理论依据,对丰富教育心理学的内容以及推动教育心理学的发展都起到 了积极作用。它的基本观点如下: (1)注重个体在学习活动中的主体价值,充分肯定学习者的主观能动性。 (2)注重个体在学习活动中的准备状态。即个体学习的效果,不仅取决于他已有的认知结 构、知识水平、非认知因素外,还取决于外部刺激和个体的主观努力。 5 (3)强调独立思考、认知、意义理解等意识活动在学习中的重要地位和作用。 (4)主张个体学习的创造性。布鲁纳提倡的发现学习论就强调学生学习的主动性、灵活性 和发现性,提倡一种探究性的学习方法。 (5)重视强化的功能。认知学习理论把人的学习看成是一种积极主动的过程,因而很重视 内在的动机与学习活动本身带来的内在强化的作用。 (6)强调学习