浅析七年级历史课有效培养学生的学习兴趣.docVIP

浅谈七年级历史课有效培养学生的学习兴趣 1、相关定义 1.1、物理学习兴趣的概念和种类 一、物理学习兴趣的概念 兴趣是人们在社会活动中内心产生的一种心理倾向性。兴趣比较少受先天性的条件 影响,通常是在后天的社会活动中形成的,常见的表现是人们对某一事物特别的喜好[38]。 从物理教学方面来看,有的学生喜欢学习物理,我们就说他有物理学习的兴趣,有 的学生不喜欢学习物理,我们就说该学生缺少物理学习兴趣。那么,什么是物理学习兴 趣呢? 物理学习兴趣指的是学生在物理学习中表现出来的积极的心理倾向性。学生的物理 学习兴趣与其他学习兴趣一样,有着强烈的感情色彩,表现为积极主动的学习,遇到困 难不退缩,能够积极主动地去克服,对没讲过的课本内容,没有涉及到的课外物理知识, 都有着强烈的求知欲,乐于与他人探讨物理问题,争论不同观点,主动找方法去化解难 题,在取得成绩后更加积极主动的去学习。 物理学习兴趣是一种正面的、积极的情绪,它能对学生的物理学习起到巨大的推动 作用,收到意想不到的学习效果。 11 二、物理学习兴趣的种类 依据不同的标准,学生的物理学习兴趣可以有不同的分类。 根据物理学习兴趣的作用方式,可以把物理学习兴趣分为直接物理学习兴趣和间接 物理学习兴趣。直接的物理学习兴趣是指学生对物理学习本身感兴趣,能够在学习物理 过程中体会到快乐,感受到成就。例如,有的学生喜欢对生活中偶遇的物体进行受力分 析,研究物体在力的作用下的运动情况,就会对力学特别感兴趣。间接物理学习兴趣也 很常见,有的学生喜欢研究生活中的电路和电线接法等问题,对家庭用电特别感兴趣, 这就间接的促使他学好物理课本中的电学知识,以便在生活中加以应用。 根据学生物理学习兴趣的持续时间,可以把物理学习兴趣分为短时物理学习兴趣和 长久物理学习兴趣。短时物理学习兴趣的产生是因为学生对一段时间内所学习的内容很 感兴趣,有了强烈的学习欲望,例如某次演示实验让学生感觉很新颖,感到很想学习, 但是随着实验的结束,这种物理学习兴趣很快消失了,长久的物理学习兴趣是学生在学 习物理过程中产生的比较稳定的学习心理倾向性。 根据学生物理学习兴趣的对象不同,可以把物理学习兴趣分为自己的动手操作的兴 趣、对物理现象的兴趣和对物理学历史上著名人物典型历史事件的兴趣。有些学生喜欢 动手操作,特别是物理实验课,喜欢摆弄实验仪器,对自己动手做实验特别有成就感。 在家里也喜欢拆装家里的家用电器之类的,虽然有些时候往往拆了装不上,常常因此挨 了家长的批评,但依然乐此不疲。有些学生对生活中的物理现象特别感兴趣,常见的光 学现象例如筷子在水里打弯,雨后的彩虹等等,还有生活中的力学现象、电学现象等, 表现出浓厚的求知欲。有些学生对物理学史上著名的人物特别崇拜,像牛顿、爱因斯坦 等等,对他们的典型事迹烂熟于心,像崇拜流行偶像一样崇拜他们,想象着自己将来也 能达到他们的成就。高一学生对这些不同对象的兴趣并不是单一、不变的,有些兴趣参 杂在一起的,例如有的学生既对动手操作做物理实验很感兴趣,也喜欢物理学史上的著 名历史人物。 根据学生物理学习兴趣的分布不同,可以把物理学习兴趣分为集中兴趣和分散兴 趣。有些学生的物理学习兴趣集中在一些比较典型的物理内容上,例如高一物理必修二 中的曲线运动这一部分,对其他部分的学习没有表现出如此的兴趣。而有的学生物理学 习兴趣比较分散,没有集中的表现出对那一部分特别感兴趣,而是对所有的内容都普遍 感兴趣,这种兴趣水平相对比较高[40]。 12 根据不同的标准,可以对高一学生的物理学习兴趣有不一样的分类,把高一学生的 物理学习兴趣按照不同的标准分类,是为了更好地理解和应用学生物理学习兴趣,利用 学生的物理学习兴趣改进物理教学,从而吸引学生的注意力,让学生更好的投入到学习 中去,从而提高物理学习效果和教学效果,让物理教学过程更加流畅和谐,让结果更加 完美喜悦。 1.2、大学生排球选项课的相关概念研究 2.1.1 关于排球的概念2.1.1 关于排球的概念 排球运动是一项不需要双方发生身体接触,仅通过各种击打使排球在空中来回传递的 集体运动项目。排球运动充分体现了智慧与体力、技术与战术、思维与创造、个人与集体 的完美结合[1]。 比赛区域长 18 米,宽 9 米,中间用球网隔开,比赛双方各出 6 名队员分前后排站立。 比赛时,由一方后排右队员发球过网开始,双方运用垫球、传球、扣球、拦网等技术动作, 组成进攻和防守。掌握发球权一方胜球为得分,失误则换发球权,由对方队按顺时针方向 依次轮转一个位置后发球,继续比赛。某方先得 15 分并超过对方 2 分则为胜一局,正式 比赛采用五局三胜或三局二胜制[2]。 4 1.3、兴趣基本概念 兴趣是在人的需要的基础上产生并形成起来的。但也不能把兴趣完全归结为需 要,