浅析儿童插画设计的画面趣味美.docVIP

浅谈儿童插画设计的画面趣味美 1、相关定义 1.1、儿童绘本中插画设计的概念及现状分析 1.1 儿童绘本的概念1.1 儿童绘本的概念 什么叫做绘本?人们心中有一个大概的范围,那便是一些以图画与文字相结合的儿 童书刊。直到今天,没有人对绘本有确切的定义,而且在相关绘本设计的刊物中也并无 独立的分类介绍。 在广义上来说,绘本就等于带图画的书。狭义上讲,绘本更加强调了图和文的一种 配比关系,图画精准地,有节奏的体现文字内容,甚至于,没有文字,通过图画也能看 懂,图画在绘本当中占领着重要的角色。一本好的图画书,图文结合是相当巧妙地,时 时抓住小读者的心,才能让其把它看完。长此以往,儿童的阅读兴趣就会提高,阅读习 惯就会加强。 1.2、趣味的概念 辞海中对于”趣味”解释中的第一条为”意味”。中国古代文人认为趣味是人对美感 的一种追求,他们可以从艺术作品中发现奇趣、创造乐趣,同样也可以品尝趣味,认为是 有趣。”趣”作为一种意境渗透在艺术创作之中,表现出旨趣即某种意义、情态。”诗情画 意”也逐渐成为中国传统艺术创作的主导思想。对”趣”、”味”价值的研究,是古人对地 域特色、民族文化和自然气息等趣味美的追求。古人在创造与欣赏过程中由”趣”的领悟 而产生”味”的快感。他们用”趣”描绘风景,描绘人物个性中”风趣”、”情趣”的一面, 并兼指一些人生的乐趣、自然的妙趣、创作的趣和欣赏的趣味等[1]。 南宋的严羽曾经说过:”趣”指情趣、意趣、随韵成趣,是人们的真实感受的表现; 明代王世贞认为趣指”天趣”、”真趣”、”自然之趣”,意思是顺其自然、不加修饰的情趣; 到了近代,梁启超认为:趣味是人们生活的原动力,如果趣味丧失,生活就没有意义了。 在西方美学中,趣味是人类审美感受力的表现特征。趣味的英文单词是”taste”,有”味 觉”和”味感”之义,随着历史的发展,这一词又有了引申义,有”爱好”、”体验”、”鉴 赏力”、”审美力”等含义。 康德对趣味概念进行了辨析,分成两种,一种是反应的趣味,另一种是反思的趣味。 反应的趣味指的是直接的感性反应,是人们接受外物刺激地一个本能反应,可称为经验的 趣味,比如把小孩打扮成非常可爱的样子,一般人们都会表现出一种喜爱感。而反思的趣 味则不单纯是感性的,其中也有理性在发挥作用,所以也可称为理性的趣味,比如看到一 幅名作,需要通过细细品味,才能体会到作者想要表达更深层次的意境。反应的趣味意向 与中国的趣味中的意味、有趣的意思较为相近;而反思的趣味更偏重于中国趣味中”味” 的审美概念,或可以说成品味,即把趣味当作是对细微差别的感受力和一种辨别美的能力。 儿童表现的是一种具体的形象思维,所以在童装中多体现一种本能,直观的反应趣味,这 样他们才会更容易接受。 5 我们从趣味的字面意思看,所谓的趣味无非是使人愉快、使人感到有意思、能够对人 产生吸引力的情感体验。它是一种只可意会、无法言传的比较微妙的审美感受。趣味性可 以引起人们思想上的共鸣,并让人在使用过程中得到美好的体验,是吸引人注意的重要手 段之一,同时也是艺术作品容易被人接受并形成长期记忆的重要因素。趣味简单的说包括 两种意思:一是意味,二是一种审美鉴赏能力,即分析和鉴赏美的能力,特别是对于文学 艺术作品,欣赏后加以鉴别和批评的能力。东、西方关于”趣味”概念的衍化过程中,可 以说这两方面的意思是都有所包含的,但东方”趣味”的概念中,意味的意思占据主要地 位,西方的”趣味”概念更多是倾向审美鉴别能力。 现实生活中的趣味多种多样,有健康快乐的,有优雅崇高的,有淳朴自然的等等,这 种分类主要是人们对事物感受的不同,所表现出的不同情感体验。趣味具有差异性,这主 要是个体内部和个体外部的不同所造成的。从个体内部来讲,主要是因为个人的生理、心 理结构、思维发展具有个体差异;从个体外部来讲,有趣的设计能够在精神上得到”文化 价值”和”快乐、舒适的体验”的满足,不同语言的人也可以共享同一种产品文化的快乐 感受。 1.3、趣味化设计概念 从词源上讲,”趣味化设计”一词由 “趣味化” 与 “设计”两个概念的重组构成的。 对第一个概念一致认同的解释是”趣味化”应当是把人的兴趣、品味或情感转化为物的用 法,它包括拙趣、 雅趣、谐趣、情趣、智趣、奇趣。”趣”的情志和意味转化为一种有趣 的主题故事进行表达,这些故事来自设计师对自然界的观察、生活的体验以及未来的幻想。 引起人们的关心及好奇心,具有吸引力的特征或性质。对第二个概念的认识相对比较容易 统一,”设计”是对产品的形态、色彩、功能、材质及安全等方面进行综合设计,制造出使 用者需要的便利、实用、美观的产品。 趣味化设计是通过产品的设计表达一定的情趣和趣味性,使产品饱含一定的情感色彩, 以达到令使用者愉悦的目的,满足使用者的情感需求。趣味化