浅析农村幼教的现状问题与原因分析.doc

浅谈农村幼教的现状问题与原因分析 1、相关定义 1.1、薄弱学校的概念及定义 “薄弱学校”的概念,第一次出现在全国教育委员会在 1986 发布推广的”当地初 中招生过程改革”中,这是为初中招生制度改革顺利实施,国家教育委员会,要求政府”应 该特别注意采取有效措施改善弱中学校”,学校建设资金、教师、教学设备,已经有了很 大的提高和增强。1997 年,前教育部长李连宁为弱校做这样的解释:”薄弱学校学校条件、 教学、学校管理、学生的质量相对较弱,导致教育质量不高,管理是关键,其他是相对的。” 1998 年 11 月,教育部颁布的”薄弱中小城市加强义务学校建设”的意见中提出,在城市 的一些中小学,因为学校条件差,或由于不是强有力的领导,水平较弱的学生和老师,学 校管理、教学质量低,社会声誉不高,学生和父母都不想去。所有的”薄弱学校”,虽然 不同,但主要集中在在学校条件、学校级别、质量和社会影响。这句话反映了基础薄弱 的农村学校的普遍现状。 薄弱学校是一个相对的概念,也反映在空间方面和时间上[7]。在不同时期、不同地 区、不同层次,经济和文化发展水平不同,学校的教育水平也不同。农村学校与城市学 校相比,薄弱学校远。此外,处于弱势地位的农村贫困学校的地理位置也偏,学生的家 庭和经济状况也相对恶劣。对于不同的地区,农村学校看上去很弱,他们中的大多数经 2 第 1 章 绪 论 济文化基础与一般城市中的经济,文化比,城市好,农村弱得多。时间方面,主要是从 历史发展的角度,从同一时期说,该地区的学校,和类似的学校是弱的,但是学校与其 他地区相比可能是较好的学校。在学校的成绩管理系统中,分类更为明显。对薄弱学校 不同时期的发展,经过今天的改造,若干年后未必还是薄弱学校。当然,弱仅是薄弱学 校的一个方面,还体现在许多方面[8]。 基于以上观点,本研究将”薄弱学校”概念界定为:在某个时期的一定区域里,由 于教育长期投入不足,学校的教师、教学管理、教学条件、生源质量等处在一个相对较 弱的位置,不能满足教育的正常标准,导致教学质量低、社会声誉差,从而影响学校生 存与发展的一类学校。 1.2、概念界定 (一)家长参与 “家长参与”是一个涵义不固定的概念,不同的人对此有不同的理解,因此, 至今仍没有一个清晰的、被广泛接纳的定义。英语中表达”家长参与”相关意思的 词有很多,如” Parent Involving (Parental Involvement )(家长参与)”、”Parent Participation (家长参与决策)”、” Home-school Cooperation (家校合作)”、 “Parent-teacher Collaboration (家长一教师配合)”、”Education Intervention (教育介 入)”、”Family-School Connection (家校联系)”等等。用词的不同也可以说明这一 概念含义的宽泛性。? 关于”家长参与”,我国学者寇丽娟认为,家长参与学前教育主要指两个方面: 一是家长以各种方式参与幼儿园的教育活动,同时幼儿园也营造有利于家长参与的 氛围;二是幼儿园的教育活动在家庭的延伸或是在幼儿园的影响下在家庭中家长对 孩子的教育行为。美国问题学生研究专家范德格里夫特(J.A.Vandegirtf)和格林 (A.L.Greene)在《对家长参与的再思考》一文中提到,人们对家长参与学校教育 最普遍的一种着法是,”家长积极地参与学校主办的活动(如家长会)班等这些表面的、外在的现象,而不去探讨潜在的、 深层的东西? 。(二)父母参与幼儿园教育 纵观国内外大多数学者的观点,该论文将”父母参与幼儿园教育”定义为,农 村父母以积极主动的态度参与到幼儿园的各项事务中,包括决策、咨询、教育管理、 课堂教学、课程改革、教学评价、后勤管理等,同时幼儿园积极釆取措施营造父母 主动参与的氛围,使父母成为真正的参与主体。 16 硕士学位论文 MASTER’S THESIS 1.3、概念定义:农村幼儿教育 幼儿教育有狭义和广义之分。从狭义上来说,幼儿教育即幼儿园教育,是指 幼儿在幼儿园所接受的教育。广义上讲,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情 感、性格等方面发展的有目的的活动,都是幼儿教育?。比如说进行亲子游戏、幼 儿学做家务、幼儿与同伴玩游戏等都可以称之为为幼儿教育。 本文中的农村幼儿教育指的是狭义上的教育,即农村幼儿园教育。且以生态 系统理论为视角,按对农村幼儿教育影响程度的不同,将影响农村幼儿教育的各 个因素以微观、中观、外层和宏观层次进行区分,以便更加清晰的认知到农村幼 儿教育现状,相对应的提出改善的措施。 1.4、概念界定 本研究涉及农村、入学准备、入学准备教育和幼教机构四个概念,以下先作出 界定。 (