浅析培养幼儿良好的学习品质的重要性.doc

浅谈培养幼儿良好的学习品质的重要性 1、相关定义 1.1、用包含度定义属性重要性 定义 1 [52] 设(X, ≤ ) 是偏序集,若对?x , y X 都有D ( y x ) 与之对应。且满足: 1、 0≤D [ y x] ≤ 1 2、x≤ y ? D( y x ) ≤ 1 3、 x≤ y ≤ z ? D( x z ) ≤ D ( x y ) 则称D为 X 上的包含度。 定义 2[52] 设T= ( U, A , C , D ) 为决策表,A ( D ) 表示由决策属性 D 形成的划分。对于 任意属性a C , a关于 D 的重要度定义为: γCD ( a ) =1 ? D( A ( D ) A( C ? {a } ) ) (6 ) 其中 D 为 U 上的全体划分上的包含度。 1.2、兴趣和学习兴趣的概念 兴趣是人们对某些事物产生和具有”向往和爱意”的趋向性的心里特征, 是带有积极感情色彩的认识倾向,它的具体表现是一个人渴望认识、接触和研 究某种事物的内心动态[17]。 兴趣是在学习道路上帮助我们前进的良师益友,是我们参与学习的一种内 驱力。如果我们对某事物感兴趣,就会想要去认识它,了解它,甚至掌握它。 兴趣,使人不怕吃苦;兴趣,使人废寝忘食;兴趣,使人执着而愿意付出努 力。学习兴趣是指学习者对学习内容的一种积极探索的认识倾向,表现出对学 习的一种喜欢的情绪和专注的态度。在教育教学实践中,学习兴趣是学习的先 导,是推动学习者积极主动地去求知识的原始动力。学习者一旦对学习产生了 兴趣,那么他就会竭尽全力地投入到学习活动中去[18]。 1.3、一种基于粗糙集正域的相关性定义 给定一个决策系统 U,条件属性集为 A, 决策属性为 p。两个属性 a, b 称为是没有 交互作用的,如果 posaUbp =posap Upos bp , 如其中的等号不成立,即 a 和 b 存在交互作用。 注:这个定义只体现属性在进行分类的意义下有无影响。 对于属性之间没有关系的数据集(见表 15)有posaUbp =posap Upo sb p ,对于有关 系的数据集(见表 16)有posaUbp posap Upos b p ,也可以通过判断posa Ub p 是否等于 posap Upos bp 来判断属性之间有无关系。 表 15 属性之间无关系的决策表 a b c p 1 Bl Ye G A 2 Bl Bl G A 3 Br Ye R A 4 G W Bl E 5 G W Br E 6 R W Bl E 表 16 属性之间有关系的决策表 a b c p 1 Bl Ye Br A 2 Br Bl Bl A 3 G W G A 4 G Ye Br E 5 Bl Bl G E 6 Br W Bl E 1.4、自主学习的概念 (1) 所谓自主学习就是自觉、主动、独立的学习 自主学习就是学习者在学习的过程中能支配自己行为,控制自己行动。主动 地、独立地自我选择、自我决定、自我调控、自我的评价。郑金洲认为”自主学 习是指学生在教师指导下,运用元认知方法、动机策略和行为策略,主动培养自 主学习的方式”。[10]即学生作为学习过程的主体,要学会独立地质疑、自我分析、 10 自主探索、自觉实践、自我效果等来实现自主学习。我国古时期自主学习的思想 就已经出现,如朱熹说”道不能安坐等其自至,只待别人理会,来放自家口里”。 “孔子曰:”学而不思则罔,思而不学则殆,不愤不启,不悱不发,举一隅,不 以三隅反,则不复也。”[11]等体现了学习要独立自主,不能依赖他人的思想。自 主学习是通过长期经验的累积,学习模式的反复探索而产生的心理、行为、能力 倾向较持久的学习变化。程晓堂指出:”自主学习作为一种学习方式或者学习模 式 , 它 可 以 分 为 自 我 独 立 学 习 (self-learning) 、 自 我 监 控 学 习 (self-monitored-learning)、自我指导(self-instruction-learning)、自我 调节学习(self-regulated learning)”。[12] 自主学习是学习者的态度、目标、能力和学习策略等综和起来反应学生学习 的内在机制的主导因素,也是学习者控制自己学习能力,利用自主的方式进行调 节和指导。其次,自主学习作为一种学习模式,是学习者对自己学习的目标、兴 趣、学习内容、学习材料,学习方法能够自由的选择和独立自主的运用。 (2) 自主学习是一种主动的、建构性、自我调节的学习过程 美国著名教育心理学家席贝斯坦 邦纳尔和罗伯特 科维奇(Sebastian Bonner Robert Ko-vach)等人指出了自主学习是主动的、建构性、自我调节 的过程。[13]主动是学习者有目的,有兴趣的活动意识