浅析如何通过音乐来提高小学语言能力.doc

浅谈如何通过音乐来提高小学语言能力 1、相关定义 1.1、文本语言基本概念的界定 样的方法,抽取六个年级中水平中等的十个班作为样本进行调查。 1、问卷调查法。 对随机抽取的十个班的学生分别进行问卷调查,发放问卷120份,收回120份, 其中有效问卷100份。问卷通过学生对写作喜欢程度、遇到的困难、材料来源、喜欢 类型、作文评语、指导方法、学生作文态度、喜爱内容、喜爱原因等十个方面的内容 展开调查,通过对问卷调查结果的比对和整理,分析问题产生的原因。 2、行动研究法 即边研究边行动,行动的过程就是研究的过程,根据计划实施行动,及时地抓住 研究过程中的有益启示,不断反思,随时调整计划,更新方法,完善行动。 3、案例研究法 本课题主要以”利用文本语言提高小学生习作能力”课型为主,在实施过程中及 时记录有特色的教学案例,并加以总结反思,以使本课题的研究更有实效性。 4、经验总结法 在研究过程中运用经验总结法,分析概括出有价值的理论或经验总结。 1.2、()教师语言暴力概念界定及其辨析 1.概念界定1.概念界定 根据前文对教师语言暴力内涵的研究综述,本研究将教师语言暴力定义为:教师在 学校的教育教学过程中,有意或无意的对学生使用谩骂、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语 言,给学生的精神和心理上造成伤害的言语行为。 1.3、概念辨析 (1)语言暴力与言语暴力(1)语言暴力与言语暴力 语言是一种音译结合的符号系统,是人们进行思想交流的工具。人们要表达自己的 思想情感,需要借助语言这一工具,使思想感情和语言结合在一起,这时人们说出的话 就是言语。由此可见,语言和言语是两个不同的概念。而在语言和言语后面加上”暴力” 二字却通常被认为是同一概念,指的都是一种言语行为,且在相关学术论文中,使用”语 言暴力”者居多。 1.4、相关概念的界定 (一)提问与课堂提问 1、提问 《新现代汉语词典》中对”提问”的解释是”提出问题”。从字面意思上对其 进行理解至少包含两点:提出的问题,问题应是提问的内涵;问题的提出,即把问 题明确呈现或者表达出来。 (l)关于问题。对提问的探析本质上就是对问题的探析。对于什么是”问题” 不同的角度揭示出种种不同的理解。从语义学上看,在《现代汉语词典》里从提问 的角度涉入问题:要求回答或解答的题目;需要解决的困惑、疑难。从心理学上 看,问题就是指在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的情境,它 包括三个要素:给定,是己经明确知道的并被呈现出来的关于问题各种条件的指述; 目标,是对问题结论的明确描述,即问题的答案;差距,是问题的给定与目标之间 间接或直接的距离,必须通过一定的思维或实践活动才能得出问题的答案。对问 题而言,给定与目标之间有着必然的内在联系。从哲学上看,问题就是矛盾或冲突, 我国学者张掌然将问题解释为认知主体对实质矛盾的一种反映和加工。 (2)关于问题的提出。一般而言,提问被认为是能引发他人产生心智活动并作 回答反应的语言刺激;而鲍里奇则认为提问有很多方式,任何口头的说法或者手势, 只要引起了学生的回应或回答,就被看作是提问。总之,问题的提出不仅指口头 形式,也指书面形式;不仅可以要求对方回答,也可以指要求自己回答;不仅指运 用语言文字符号,也可以指运用其他符号。 2、课堂提问 课堂提问是提问范围的缩小,紧承上文对”提问”的理解,表现为在教学过 程中师生围绕”提出的问题”和”问题的提出”而展开的言语互动、知识理解、思 想沟通与情感交流。仅从教师提问的角度来诊释课堂提问,就有如下几种说法: (l)被看作教学方式。匡锦认为课堂提问就是教学过程中,教师根据的一定的 王同忆主编.新现代汉语词典[M].海口:海南出版社,1992:1602. 现代汉语词典[M].上海:商务印书馆,1983:1207. 陈琦,刘儒德主编当代教育心理学〔M〕.北京:北京师范大学出版社,2007:349. 张掌然.问题的哲学研究[M].北京:人民出版社,2005:183. 〔美」加里 D.鲍里奇著,易东平译.有效教学方法(第四版)〔M].南京:江苏教育出版社,2002. 3 纂默忠SIS 教学目标,针对有关教学内容,设置了一系列问题情镜,要求学生思考或回答,以 促进学生积极思维,提高教学质量的一种教学方式。 (2)被看作教学方法。荣静娴指出:课堂提问是指课堂教学中教师根据已有的 知识或经验,对学生提出问题,并启发引导学生经过思考,对所提问题自己得出结 论,从而获得知识,发展思维能力的教学方法。 (3)被看作教学手段。韦志成提出:课堂提问是为了调动学生积极思维,教师 依据教学内容向学生提出问题,是引导和促进学生自觉学习的一种教学手段 (4)被看作教学艺术。课堂提问作为艺术有三层含义:教学过程中娴熟地运用 综合教学提问方法体系的技能技巧;