《寓言四则第二课时》教学设计3.docVIP

课题 《寓言四则》教学设计 课型 新授 教学目标 1、能用现代汉语翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 2、培养学生的语言组织和表达能力。 3、能从寓言中获得对生活有益的启迪。 重点 能用现代汉语翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 难点 培养学生的语言组织和表达能力。 教法及教具 诵读法、自读与点拨相结合、探究拓展法 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 一、导入新课 二、疏通文意 1、全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。 2、学生对照课文下面的注释，自学疏通文意，不懂的地方四人小组相互交流探究。 3、根据学生对文意疏通的情况，四人小组相互交流探究。 4、小组提出无法解决的字词，全班讨论。然后教师出示课件，学生解释加点字词。 《智子疑邻》：宋有富人 天雨墙坏 不筑 必将有盗??暮而果大亡其财??其家甚智其子 《塞翁失马》：近塞上之人有善术者??马无故亡而入胡??其父曰：“此何遽不为福乎？” 居数月??其马将胡骏马而归????家富良马?????堕而折其髀????????死者十九????此独以跛之故? 三、复述故事情节： 在读懂的基础上，让学生复述，可以多找几个学生复述，加深理解。 四、寓意讨论：? (一)《智子疑邻》中提出以下问题，引导学生探究寓意 1、宋人家被盗的原因何在？(用原文语句回答) 2、在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议？ 3、被盗后，宋人对两人有何不同的态度？ 4、宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢？ 5、读罢本文后，联系自己的生活经验，你明白了什么道理？ 四(一)： 学生讨论、交流、归纳： ?1、宋有富人，天雨墙坏。 ?2、其子；其邻人之父亦云。 ?3、智其子而疑其邻。 4、宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。 5、积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。 消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 (二)《塞翁失马》寓意探究中提出以下问题： 1、本则寓言讲了几件事？分别是什么事？ 2、在一般人看来哪些是祸事，哪些是福事？在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事？最后通过事件流程表看一看结果祸事是怎样和福事进行转化的。 3、故事明白了什么道理？(祸福是相互转化，互相依存的，不必为一时的得失而忧喜。) 4、有一个成语出自本文，你知道是什么吗？???(塞翁失马，焉知非福。) 相关格言： 1、??祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。(老子)? 2、??利与害同门，祸与福同邻。(文徵明) 3、?乐极生悲、否极泰来 4、如果你掉进了一个池塘，不要难过。也许当你站起来的时候，你的口袋里会兜上几条鱼 请你诊断： ????案例如下：考试成绩公布了，小明是最后一名。得知这一消息后，他高兴得一蹦三尺高，因为小明相信坏事会变成好事，下次一定能考好。他这种观点对吗？为什么？ 五、小结??： 通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。最后幻灯呈现：寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。 诊断提：此题旨在让学生结合生活体验进一步深刻理解寓意：?教师要注意引导学生注意得与失、福与祸在生活中是对立统一的关系，福与祸的转化，需要一定的条件，而不是必然的。如，家庭突遭打击、变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。