《送东阳马生序（节选）》教学设计4.docVIP

《送东阳马生序（节选）》教学设计 学习目标： 一、知识目标 1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。 2、了解作者及文体特征。 3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。 4、背诵课文。 二、能力目标 1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。 2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。 三、情感目标 学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 教学重点 1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。 2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。 教学难点 引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。 课时安排 １课时。 教学过程 一、导入 今天我们一起来学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》。（教师板书课题及作者） 先看一下这个题目是什么意思？送东阳马生序。从题目得知这篇文章的体裁是什么？对是一篇序。序分为赠序和书序两部分。书序是书的序言，而赠序也就是赠言。那么是谁给谁的赠言呢？东阳是现在浙江省的一个地方。马生是姓马的一个后生。也就是宋濂给一个姓马的后生的赠言。“生”不是名字而是长辈对晚辈的一种亲切的称呼。那么宋濂是一个怎样的人呢？ 宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。 洪武十一年（１３７８），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。 二、那么宋濂是怎样劝学的呢 现在请同学们自读课文。 1、检查课文自读情况。指名读了解学生读的情况。包括易读错的字和停顿不当的地方。师纠正。 2、听录音范读。 3、同位之间开始轮读课文，相互纠正字音、停顿。 4、仿照录音中的停顿选择自己喜欢的内容自由朗读。 过渡语：书读百遍其义自现。那现在同学们理解词义了吗？ 三、自主探究 1、结合课文注释，自己翻译课文，把不能解决的字词及句子记录在下面。 字： 词： 句子： 小组交流讨论不能解决的字词。 过渡语：学习文言文积累文言词语是关键，分类整理可以帮助我们更有效的记忆。现在请同学们按要求整理文言词语。 2、整理字词。 古今异义：臭 博士 再 汤 走 趋 或 卒 假 以的一词多义： ①无从致书以观 ②计日以还 ③以是以书假余 ④以中有足乐者 ⑤以衾拥覆 通假字 四支僵硬不能动 同舍生皆被绮绣 词类活用：腰 腰白玉之环 过渡语：积累理解文言词语是我们学习文言文的工具。而更好的探究内容，从中学到更多的知识和道理，受到情感的熏陶是我们学习的关键。请同学们按照学案上的提示选择自己能做好的展示自己。 四、文章内容探究 1、深入学习，展示自我：选择你认为能做好的一项来展示自己。 ①我可以有感情的读一下我喜欢的段落并且不出错。播音员。 ②我可以概述一下文章的主要内容：新闻记者。 ③我可以选择我感触最深的一段并进行批注。文学鉴赏家。 ④我选择一个有深度的问题来考考大家。睿智的哲人。 ⑤我可以猜测一下作者的写作意图。善解人意明事理。 ⑥我可以简单分析一下本文主要的写作手法。写作高手。 ⑦我可以了解到宋濂是一个__________的人。外交专家。 老师相信大家可以做的还有很多。那你就大胆的展示自己吧！ 你能做好其中的哪几项？你想挑战完成哪一项？不要犹豫来试一下。 我们一起疏通了文意，现在我们一起来看一下文章的具体内容吧。 2、问题探究。 ①作者在求学过程中遇到了哪些困难？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦） ②作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量——以中有足乐者。 ③作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 我们的作者宋濂从小刻苦学习，在他的生活中从没有一天离开过书。所以他文章写得很好，做人也非常的有君子风范。下面是我搜集的一个小故事。请大家读一下，来近距离地了解宋濂这个人。 五、拓展阅读：《明史-宋濂传》 【译文】宋濂曾经与客人饮酒，皇帝暗中（秘密）派人去侦探察看。第二天，皇帝问宋濂昨天饮酒没有？座中的来客是谁？饭菜是什么东西？宋濂全部拿事实回答。皇帝笑着说：“确实如此，你不欺骗我。”皇帝间或问起大臣们的好坏，宋濂只举岀那