浅谈跨文化交际的培养在英语教学中的重要性.doc

浅析跨文化交际的培养在英语教学中的重要性 1、相关定义 1.1、交际策略的定义 交际策略是学习者在对第二语言或外语掌握有限的情况下,为达到交际目的, 弥补其语法或词汇知识的贫乏而采用的方法。历史上关于交际策略的说法或写法 也因人而异,有人把它叫做”补偿策略”,也有人叫做”话语策略”。 交际策略的主要特点是它多用于当学习者意识到交际困难,而其现有知识不 能解决这一困难的时候,也就是说运用交际策略的话语产出过程本身有较高的意 识性。人们使用母语时也会发生同样状况:当说话者不能清楚的表达自己时,他 或者转变想要表达的思想,或者即时找出另一种语言系统取而代之。然而,说话 者无论从实践上或心理上都不会对此做出明确的判断,也就是说不能当即有意识 地为达到交际目的做出反应。可以说语言的使用是产生某种交际问题时的反应, 但能否意识到这种交际问题,意识程度的高低就要因人而异了。 几十年来,国内外研究者从不同学科角度对交际策略进行了多方面的探讨, 提出了交际策略的多种定义,以下是较有代表性的几种。 表 2-1 部分交际策略定义及作者 Tarone(1980) 交际策略是在必要意义结构不能相互理解的情况下交际双方试图就意义达 成一致的努力。 Corder(1981) 交际策略是说话者因意义表达困难而使用的一套系统的技巧。 Stern(1983) 交际策略是用来处理因第二语言知识匮乏而出现的交际困难的技巧。 Faerch 和 Kasper(1983) 交际策略是为解决达到特定交际目标出现困难时可能使用的潜意识计划。 Ellis(1985) 交际策略是心理语言计划,属于语言使用者的部分交际能力,具有潜意识, 是学习者不能完成交际目的时的替代性产出计划。 Poulisse(1989) 交际策略是说话者为挽救交际中断而使用的策略。 Tarone,E. Communication strategies, foreign talk and repair in interlanguage [J]. Language Learning, 1980, (30):429 ★①Faerch,C.Kasper,G.. Two Ways of Defining Communication Strategies [J].Language Learning, 1984, (1):45 19 ①基于第一,第三语言策 略 学习者使用非第二语言的策略。 -语码转换 学习者使用非第二语言形式的策略。 -外语化 学习者使用貌似第二语言形式但并非第二语言形式的策略。 -直译 学习者转化第一语言或第三语言形式的策略。 基于第二语言策略 -转述 学习者通过描述或举例替换成第二语言的策略。 -造词 学习者用自造的第二语言形式项目代替某第二语言项目 -重组 学习者开发其他要素计划的策略。 非语言策略 学习者使用补偿、非语言手段的策略。如:模仿、手势。 2)合作策略 是学习者和其对话人为共同解决问题所做努力的策略。 直接求助 学习者公开,明显的请求帮助。 间接求助 学习者不请求帮助,但需要停顿,眨眼等手段的协助。 (2)检索策略 用于学习者不能确定所需言语,但坚持不用补偿策略时。 1)等待 学习者被动等待交际。 2)语义场检索 学习者判断言语所属语义场,试用并最终确定此语义场中言语。 3)其它语种检索 学习者用其它语言思考话语形式,然后把它转述成第二语言。 Faerch 和 Kasper 的分类以二语习得理论为基础,有明显的心理语言学特点。 他们认为,如果使用缩减策略,最初的交际目的就会被改变,交际目的一旦改变, 语言习得就不会发生。成就策略涉及到预设和交际者的实际陈述,所以成就策略 是可以促进语言习得的。但在真实的交际中,交际双方可以通过调整所说话语的 含义,形式和内容使学习者积极地解决交际过程中的困难或障碍。因此,语言学 习者可以尝试新的话语结构或形式提高自己的交际能力。Faerch 和 Kasper 的分类 不仅仅是交际策略的罗列,而是将其归类为策略范畴,具有一定的合理性,但也 存在重叠和含义不清之处。 Ellis,R Understanding Second Language Acquisition [M]. Shanghai. Shanghai Foreign Language Education Press, 1999 21 1.2、高中英语阅读教学中交际能力培养的相关概念 2.1.1 高中英语阅读教学2.1.1 高中英语阅读教学 1、高中英语阅读 (1)阅读和英语阅读 阅读是读者一系列思维和感知过程,是读者(学生)运用大脑中已有的语言知识、 背景文化知识以及社会生活经验,与文本信息相互作用并进行加工解码,进而理解、吸 收文本中的新知识和新信息,了解作者的思想情感和价值取向,从而完