煤系高岭土制备4A分子筛实验探究_0.doc

煤系高岭土制备4A分子筛实验研究 1、相关定义 1.1、结晶度的定义 晶体在其生长过程中难免会受到外界的干扰,因此一般的晶体都是有缺陷 的。晶体缺陷包括点缺陷、线缺陷、面缺陷、体缺陷[70]。 由于各种原因使晶体内部质点有规则的周期性排列遭到破坏,引起质点间 势场畸变,产生晶体结构不完整性,但其尺度仅仅局限在一个或若干个原子级大 小的范围内,这种缺陷就称为点缺陷。 如果晶体内部质点排列的规律性在某一方向上达到一定的尺度范围遭到破 坏,就称为线缺陷,也称位错。它可被看作一维缺陷。 如果晶体内部质点排列的规律性在二维方向上一定的尺度范围内遭到破 坏,就称为面缺陷,有晶体表面、晶界、相界、堆垛层错等若干种,它是二维缺 陷。 如果晶体内部质点排列的规律性在三维空间一定的尺度范围内遭到破坏, 就称为体缺陷,例如亚结构(嵌镶块)、沉淀相、层错四面体、晶粒内的气孔和 第二相夹杂物等,它们是三维缺陷。 这些实际样品中客观存在的晶体缺陷,会对样品的吸附性质造成一定的影 响。实际晶体与完美晶体的偏差与结晶度有关。 所谓结晶度就是结晶的程度,是结晶部分的重量或体积对全体重量或体积的 百分数。一种晶体的物理和机械性能、电性能、光性能在相当的程度上受结晶程 1.2、逸度系数的定义 根据热力学基本方程:dG= Vd p ? Sd T 。在恒温条件下,将此关系式应用于 1mol 纯物质 i,可有 (T 恒定)。如果 i 是理想气体, ,代入 上式可得式(4-1), dGi= Vi d p n p dG= RT d ln f Vi= RT / p dGi= R Tdl (T 恒定 ) (4-1) 对于真实气体,上式转变为式(4-2), i i(T 恒定 ) (4-2) -50- 1.3、接触定义 在车身段侧翻的有限元仿真过程中,车身骨架、翻转平台以及碰撞地面之间均能发 生接触,定义它们的接触类型为自动单面接触,其关键字是: *CONTACT_AUTOMATIC_SINGLE_SURFACE_TITLE。 有限元模型中生存空间与车身段的模型之间没有直接的接触,但为了能够清楚得观 察到在碰撞变形过程中生存空间是否被侵入,需要定义一个能够随车身段翻转一起运动 的有限元模型,图 3-17 中显示的蓝色区域为生存空间,在碰撞变形的过程中,车身段 的支架位置吸能变形较小,在上面定义四个节点,在翻转的过程中蓝色区域的生存空间 与四个红色节点的空间位置关系是不变的。其在 LS-DYNA 中的关键字为: 1.4、有关概念的定义 4.1 以问题为基础的教学法(Problem - based learning ,PBL) 以问题为基础的教学法是一种能较好促进学生评判性思维能力的教学方法, 它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中去,通过让学生合作解决真实 性的问题,学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并培养学生良 好的学习习惯 [8] 。 4.2 动作技能迁移 动作技能迁移是指一项技能对另一项技能产生积极的促进作用或消极的抑 提出问题 小组自学 课前讨论 模拟练习 指导评价 准备律 练习律 效果律 10 制作用。动作技能迁移的基本条件是两种动作技能之间存在共同要素。当新、旧 刺激物相同或相似,并且要求学生做出相同的反应时,迁移的效果往往是积极的、 相互促进的。同时动作技能的迁移可以是具体的,也可以是非具体的。当学生具 备了评判性思维能力、分析和解决问题的能力,学生会在操作过程中及时地发现 和解决问题,这种迁移可能不容易被察觉 [9] 。影响学生将操作技能迁移到应用情 景中的因素有:学习动机、操作技能掌握的熟练程度、学习情景与日后应用情景 的相似程度、操作技能的认知水平 [10] 。 11 1.5、空间的定义 我们每天存在以及生活的环境都属于空间的范畴,它对于人们来说是一个既 熟悉又陌生的词汇,当提及其概念时用言语却无法确切的表述出来。辞海中给出 的空间定义是”指宇宙空间,包容所有物质的三维空间容积”[ 34]。从辞海中给出 的空间解释让我们认识到,空间是万物存在的基本形式。从哲学角度来看,空间 是指物质存在的广延性。从词源意义来说,英语中空间(Space)一词最早可以 追溯到拉丁语”Spatium”,是指”在日常三维场所的生活体验中符合特定几何环 境的一组元素或地点,两地点间的距离或特定边界间的虚体区域”。意大利建筑 理论家布鲁诺 赛维(BrunoZevi)认为,空间是一个连续的、三维的自然之量, 14 物体的量值被包含其中他本质上有着相对于所有物体和一切存在的优先性[35]”。 中国在上古时代就从”日出而作,日落而息”的生活方式中建立起了由”东” 和”西”构成的最早的”二方位”空间意识。西周末年的《周易 系辞传》中记 载的太极八卦理论说明人们