基于工作过程的高职汽车构造课程图示教学法探析.pdfVIP

基于工作过程的高职《汽车构造》课程图示教学法探析 木 方志贤 (嘉兴职业技术学院浙江嘉兴314036) 摘要：汽车构造是与汽车相关专业的一门重要的专业基础课，是学生掌握汽车各总成部件的构造和工作原 理的基础，由于该课程有内容广泛、零部件数量多、结构复杂、内部构造可视性差等特点，使得学生学习该课程时 有一定的难度。本文从“基于工作过程的职业教育”理论的核心出发，指出了汽车构造)课程教学的改革方向，并 论述了“图示教学法”是基于工作过程的高职汽车构造)课程的一种实用教学方法。 关键词：工作过程；高职：汽车构造：图示教学法 中图分类号：G7lO文献标识码：A 文章编号：1672—5727(2010)05--0090-03 课程建设与改革是提高教学质量的核心．也是教学改革的 具体到课程开发．该理论认为工作过程的结构是一个完整 重点和难点，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的 的行动模式，包括明确任务，获取信息、制定计划、做出决定、实 若干意见)明确提出“高等职业院校要积极与行业企业合作开 施计划、检查控制、评定反馈六个步骤。因此．基于工作过程的 发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求．参照相关 课程开发主要包括三个环节：一是行动领域分析。根据职业的 的职业资格标准．改革课程体系和教学内容．建立突出职业能 典型工作任务，形成综合职业能力领域：二是学习领域分析。根 力培养的课程标准．规范课程教学的基本要求．提高课程教学 据行动领域描述学习目标、学习内容、课时等：三是学习情境设 质量。”在这一文件指导下．高职院校的课程改革进入了一个新 计．在职业的工作任务和行动过程的背景下．将学习领域中的 的理论探索和实践操作阶段。其中．影响最大的是“基于工作过 目标表述和学习内容进行教学论和方法论的转换．构成“小型” 程的职业教育”理论．该理论由北师大技术与职业教育研究所 的主题学习单元．如项目、任务、案例、产品等。 博士、国家人力资源和社会保障部的核心专家之一赵志群等职 。基于工作过程的教育”是高职汽车构造》课程教学的改革方向 业教育专家提出。强调学生在完整工作过程中的综合性学习。 《汽车构造》是汽车专业及与汽车相关专业的一门重要的 笔者认为这种理论更为科学。也更为完善。因为它更强调学生 专业基础课．是学生接触的第一门与专业紧密相关的课程．是 的职业成长过程．着力点是人的成长而不仅仅是学生专业技能 学生掌握汽车各总成部件的构造和工作原理的基础．也是学习 和岗位能力的培养．所以，更合乎以人为本的理念与学生全面 汽车新技术的基础。学生对这门课程掌握的程度．直接影响后 发展、可持续发展的时代要求以及素质教育的要求。 继课程如《发动机原理与汽车理论》、《汽车检测与诊断》、《汽车 “基于工作过程的职业教育”理论的核心内容 维修》等的学习。但由于该课程内容广泛、零部件数量多、结构 所谓工作过程是指“为完成一件工作任务并获得工作成果 复杂以及内部构造可视性差等特点使得学生学习该课程时有 而进行的一个完整的工作程序”。工作过程的核心要素包括人 一定的难度。在教学中．笔者发现学生对该课程的了解往往是 力、工作对象、劳动工具、劳动方法以及工作产品，因此，工作过 一知半解，学生也许认识几个零部件．但对他们之间的装配关 程反映了“一个职业之所以能够成为一个职业”的独特性．即反 系或功能上的联系却没有几个人能说的出来．在学生的脑海中 映了在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面 这些零部件相互之间是孤立的．学生只掌握了一些零散的知 具有的自身的独到之处。基于工作过程的课程开发方法也叫典 识，还没有形成整体的概念，可谓“目无全牛”。这种状况对学生 型工作任务分析法．该理论以学生的职业发展和职业成长为最 职业能力的形成是非常不利的。比如，在发动机出现某故障时． 终目标．其核心是确定职业的典型工作任务．以此构建学习内 就需要去寻找所有可