第八章 古希腊LL.ppt

第八章 古希腊、罗马的学前教育 第一节古希腊、罗马的学前教育概况 古希腊是西方文明的开端。古希腊位于欧洲南部，地中海的东北部，包括今巴尔干半岛南部、小亚细亚半岛西岸和爱琴海中的许多小岛，公元前8世纪，古希腊进入奴隶社会。希波战争以后，希腊取得了最终的胜利，其经济生活高度繁荣，产生了光辉灿烂的希腊文化。公元前338年，马其顿击败希腊联军，统治希腊，标志着古希腊历史结束，希腊化时代开始。古希腊文化包括哲学思想、历史、建筑、科学、文学、戏剧、雕塑等多个方面，对后世有深远的影响。这一文明遗产在古希腊灭亡后，被古罗马人破坏性地延续下去，从而成为整个西方文明的精神源泉。 古希腊到公元前7世纪以后，就逐渐形成了两种有代表性的教育，一种是斯巴达的教育，一种是雅典的教育。古希腊教育对近代欧美的教育产生了重大影响 一、斯巴达的学前教育 斯巴达是公元前８世纪左右建立的古希腊奴隶制最大城邦国之一，位于拉哥尼亚（Laconian）平原的南部，欧罗塔斯河（the Eurotas River）的西岸。斯巴达人是多利安人的一支，本属外来民族，征服了当地居民之后，便实行残酷、严格的军事化管理。 斯巴达的教育权完全掌握在斯巴达人(即统治阶级)手中，他们将儿童视为国家所有，而不是父母可以生杀予夺的私有物品，并将对年轻一代的教育看成是国家的职责。婴儿出生时就要接受生命的考验，父母用烈酒为他擦洗，国家还要派出专人如长老检查他的体质是否健康。凡是经受不住考验或被长老认为是虚弱的就被抛在弃婴场。 斯巴达长老检视婴儿 教育目的：培养性格坚强、英勇善战的军人，以确保对奴隶与平民的统治，并支持对外的掠夺或防御战争。 一个婴儿出生以后 , 要受到二次严格的检验 ：首先是父母要用烈酒替婴儿洗澡 , 作初步的考验。接着要接受长老检查 , 发现有身体畸形残疾的孩子即不准养育 ,只有健壮的初生儿被保留下来 , 暂由父母抚养直至 7 岁 。 斯巴达城遗址 斯巴达女子体育锻炼铜像 雅 典 的 学 前 教 育 雅典位于巴尔干半岛南端，公元前8世纪已是古希腊的一个强大城邦。虽然与斯巴达一样，雅典的奴隶主与奴隶在数量上悬殊很大，但伴随着工商业的发展，公元前六世纪末，通过经商发迹的新兴工商贵族战胜了保守的农业贵族，确立了奴隶制度下的民主政体。雅典全体公民——包括奴隶主及有公民权的平民—— 都有参加公民大会的权利，决定国家一切重要事务。 古代雅典儿童在学校学习 古代雅典音乐教育场景 斯巴达和雅典学前教育的比较 共同点： 1、斯巴达和雅典都属于奴隶制国家 , 国家对幼儿的体质都十分重视 , 并采取了 “优选法”的具体措施； 2、教育都是在家庭中进行 , 母亲是天然的教师； 3、 轻视任何形式的体力劳动和劳动教育； 4、教育已成为奴隶主阶级及其子女的一种享受和特权 , 从小就开始对儿童进行道德行为的熏陶 , 灌输剥削阶级思想意识；但斯巴达和雅典的整个学前教育还处在萌芽状态。 罗马的学前教育 古代罗马从公元前9世纪初在意大利半岛（即亚平宁半岛）中部逐渐兴起，是欧洲第二个典型的奴隶制国家。 古代罗马的历史一般可以分为三个时期： 公元前753年——前509年称为王政时期； 公元前509年——前30年称为共和时期； 公元前30年——公元476年称为帝国时期。 （一）共和时期的学前教育 教育目标：在共和早期，罗马经济主要以农业为主，与邻邦的战争频繁，因此这个时期教育的目标是培养农夫及军人。 教育内容：主要以家庭教育为主，由母亲进行教育，罗马家庭注重德行、礼貌及宗教色彩的知识。在教授过程中经常采取格言、歌谣、游戏的形式进行。 （二）共和时期的学前教育 公元前30年，罗马进入帝国时期，并发展为称雄西方世界的军事大帝国。为了适应帝国统治的需要，教育沦为了忠实执行统治者意志的工具。 在学前教育上，对不同阶级的儿童则分别灌输不同的思想意识。帝国皇帝专门开办教育皇子皇孙的宫廷学校，培养国王的接班人。 贵族子弟就被养成维护统治的官吏。 对平民的后代则不惜用严酷的方式将其训练成唯唯诺诺，循规蹈矩的顺民。 教育目的：培养忠于帝国的官吏和进行文化思想灌输的教师。 古代罗马学前教育的特点是 : 幼儿教育普遍由家庭负责 , 为实现教育目的打好早期的基础。 第二节，古代希腊、罗马的学前教育思想 （一）生平及教育活动 柏拉图(Plato，公元前427～前347年) 原名亚里斯托克利斯（Aristokles），后因强壮的身躯和宽广的前额，改名为柏拉图（在希腊语中，Platus一词是“平坦、宽阔”等意思），是古代希腊伟大的思想家、哲学家、教育家，也是西方教育史上第一个提出比较完整的学前教育思想体系的人。 柏拉图是西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整的