转型发展下地方新建本科院校人才培养方案探索——以保山学院为例.pdfVIP

转型发展下地方新建本科院校 人才培养方案探索 — — 以保山学院为例 徐 东 段胜忠 (保山学院 教务处，云南 保山 678000) [摘 要】通过探讨转型发展下保山学院对人才培养方案在凸显专业特色、优化课程体系和课程设置、构 建实践教学体系、完善人才培养模式和通识课程改革方面的经验和做法 ，以期为转型发展下地方新建本 科院校人才培养方案的修订和完善提供借鉴。 [关键词】地方新建本科院校；转型发展；人才培养方案 【中图分类号】G64 文【献标识码】A doi：l0．3969／j．issn．1674-9340．2017．03．013 文【章编号】1674—9340(2017)03—088—05 引言 人才培养方案作为学校专业建设和人才培养的纲领性文件，是保证教学质量和人才培养规 格的重要文件 ，是人才培养模式得以施行的指导性文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本 依据。在转型发展和 “大众创业 ，万众创新”的背景下，在学校 “地方性，应用型”的办学定位基础 上，如何以培养应用型高级专门人才为 目标，构建适合地方区域实情和学校校情的、系统的、可操 作的且效果显著的人才培养模式，构建培养应用型人才的课程体系，搭建实践教学和创新创业平 台、修订和完善本科人才培养方案，一直是高校教务管理部门改革和研究的问题 【J3】。 2014年，保山学院根据国家和云南省关于地方高校转型发展的要求，结合保山及滇西区域经 济社会发展的需要，以毕业生实际工作情景的岗位能力为依据，坚持知识、能力、素质协调发展的 人才培养理念，重新确定各专业人才培养规格质量 ，积极探索符合应用技术型人才培养要求的教 学内容、课程体系和人才培养模式，按照 “突出应用、强化实践、勇于创新和分类指导的原则”，出 台 保《山学院2014版人才培养方案修订实施意见》，采取 “通识教育课程 +专业教育课程+实践 教学环节”的平台体系来构建课程体系，组织完成了各教学单位2014版本科人才培养方案的修 订工作。在规范专业设置、优化课程体系和课程设置、构建实践教学体系、完善人才培养模式和通 识课程改革方面进行了探索和尝试④。 2015年，针对在 2014版修订工作中存在的问题，按照 “微调、精准、落实”的原则 ，进一步对 培养方案进行了修改完善，构建了文科 “150+1”，理科 “160+1”的人才培养模式，通过在原有课程 体系上构建充实和完善实践创新课程体系、教师教育课程体系和人文素养课程体系三个课程模 块，实现了课程体系阶梯式、模块化、个性化、多模式的设置 目标。进一步落实我校本科应用型人 收稿 日期 ：2017—03—09 基金项 目：“云南省卓越青年教师特殊培养项 目”(2014)；“保山市中青年学术技术带头人培养项 目”(2015)阶段成果。 作者简介：徐东(1967一)，男，云南保山人，教授，硕士，研究方向为高等教育教学管理。 ① 保山学院教务处．保山学院关于制定2014版本科专业人才培养方案的指导意见．2014． 徐东．段胜忠：转型发展下地方新建本科院校人才培养方案探索 才培养 目标定位，推进应用型人才培养模式改革创新，提高应用型人才培养的总体质量①④。 一 、 保山学院在人才培养方案修订中的探索和尝试 学校紧紧围绕转型发展和创新创业对人才培养模式带来的新要求，以明确定位、突出特色为 前提，落实我校 “地方性、应用型”的办学思路，认真总结原有人才培养方案在学分和课程设置上 存在的问题，逐步建立起具有应用型特征的基础理论教学体系、实践教学体系、综合素质教育体 系和创新创业教育体系，努力实现人才培养从注重知识传授到注重能力和素质提高的转变，使新 课程体系更加适应用型人才培养需要和社会发展需求。 (一)科学定位培养 目标 ，细化培养规格 二级学院组织专业教师认真学习 普《通高等学校本科专业 目录和专业介绍》，准确把握专业 特点，结合我校的办学 目标，科学定位专业培养 目标和规格。培养 目标在明确的服务面向定位下， 概述培养人才应具备的基本能力和能够适应的行业部门；培养规格按照知识、能力