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初中生物教师专业发展 镇江镇江新区生物坊简报 搭台-给教师提供尽情展示的舞台 研修-让教师且行且珍惜 引领-让教师走的更远 搭台-给教师提供尽情展示的舞台 培训进程已经过半，回想这近一个月的历程，我觉得最大的收获是研修网给每一位教师提供了一个尽情展示自己的舞台。 我们可以上传自己的资源、可以浏览同仁的心得、可以发表自己的见解、可以写下自己的心里话，还可以与同仁们尽情交流。 这是一个舞台，一个可以让我们尽情展示自己的舞台，我庆幸自己拥有这样的舞台。 2017镇江中小学(幼儿园）教师全员网络培训项目启动前，市教研室沈老师就已经做了大量的准备工作。首先，成立生物学科研修专家团队，主要由本地区的特级教师、学科带头人、骨干教师组成。 专家团队精心选择内容、录制微课、培训中解答学员问题，他们为全市生物教师准备了丰盛的大餐。 培训目标 通过“教学准备、教学实施、教学评价”主题研修，使教师学会捕捉、观察、分析、体会问题以及蕴藏其中的教育原理，进而矫正改进教学行为，将课程标准的理念与要求全面落实到课堂教学之中，提高其教学实施能力； 通过该项目的实施，使参训教师具备教育科学研究能力；根据不同学生特点进行教学设计、作业与练习设计，合理把握教学容量和难度，提高课堂教学效率。 通过该项目的实施，促使培训专家提升研究能力，提升专业能力。 科学运用教学评价体系和手段，对学生进行科学评价，提高教学有效性，促进学生发展。 培训原则 在培训对象方面，根据教师专业成长规律，结合学科带头人（专业成熟期）教师的具体需求，设计培训活动、考核要求和学习任务。 培训内容突出实效性，紧扣教育部最新颁布的《小学教师专业标准（试行）》、《中学教师专业标准（试行）》和《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出的教师专业素质的基本要求，旨在提高教师的学科素养和教学能力。在学科素养方面，以新课标修订要点和教材解析为支撑，通过对新课程标准的理念、结构、主要修订内容的阐述和教材内容的解析，使教师理解所教学科的知识体系、基本思想与方法，掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能；在教学能力方面，聚焦“课前、课中、课后”，将培训任务嵌入教师熟悉的实践场景，以引领性课程和主题研修活动为载体，分学科、分阶段、分主题，层层推进，将课标理念落实到教学行为的改进和教学质量的提升。 组建梯级导师队伍，一保“顶级”：课程标准修订专家组成员、教材主编、学科教学研究专家、培训专家和全国名师等；二强“实践”：增加观摩指导课和案例分析课，引导学员观察、反思、分析、互评，增强学员的动手能力和实践操作能力；三求“追踪”：通过网络，落实专家在线答疑解惑和远程跟踪指导；四送“资源”：为学员后续学习和在岗实践，提供免费的网络平台研习环境，共享研修资源等。探索建立“课程专家团队—学科导师团队—班级管理员和班级指导教师团队”以梯级组合为特色的导师队伍，为培训提供全方位、专业化的支持。 强调学中思、做中学。提供三类资源：自修-辅导式课程、活动引领式课程和生成性资源。既有专题讲座，也有以问题为中心、以高校课堂为主线的引领式活动，在专家引领下，以实践情境为切入点开展班组或学科研讨。同时以实践性作业为抓手，紧密结合教育教学实际设计作业和考核要求，引导学员和班级指导教师共同研究、生成培训资源。