《音乐之声（节选）》教学设计2.docVIP

《音乐之声（节选）》教学设计 教学目标 1．知识与能力： （1）指导学生了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》的剧情。 （2）指导学生把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。 （3）指导学生结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。 2．过程与方法： 指导学生阅读本文，体会其画面感，结合生活体验感知人物形象；激发学生主动参与的积极性，形成个性化的体验。 3．情感、态度与价值观： 引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，培养积极乐观的生活态度。 教学重点 指导学生揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚。 教学难点 揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入 1．播放歌曲《多来咪》、《雪绒花》，请学生介绍美国电影《音乐之声》。 2．简介影视剧本的特点。 电影文学剧本是专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。 电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制（摄制完成的电影一般放映两小时左右）。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画、场景背景的交代、情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”（或字幕）表述。 电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。 实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。 二、整体感知 1．学生朗读课文，交流初读课文的感受。 明确：少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性。在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时，跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女。当玛丽亚回到修道院时，众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。 2．概括场景。 课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩；第二个场景是在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。 三、研读文本，形成自己的评价 1．结合第二个场景，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。 在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐；她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。 2．你认为玛丽亚是怎样一个人？ 玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁……拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，展现了她纯真快乐、无拘无束的性格。她是一个充满活力的女孩子。 3．为什么会有截然不同的评价？ 玛丽娅的性格与修道院的氛围格格不入。 四、体味人物心理 选五个同学表演玛丽亚回到修道院的情形。一人演玛丽亚，其余四人演修女。 其他同学以导演的身份点评。 明确：玛丽亚闯进来时的一连串动作要显得匆忙、慌张、快捷；在众修女严肃而毫无声息的注视下，玛丽亚的表情应由羞愧转为无奈。 五、拓展提高 欣赏电影《音乐之声》片断，思考《音乐之声》曾获得五项奥斯卡奖，一度风靡美国，其中很多歌曲久唱不衰，你认为人们喜欢它的理由是什么呢？ 提示：人物形象，社会意义，音乐美，精神陶冶…… 六、布置作业 比较本单元的四个剧本，从戏剧冲突、人物语言、戏剧技巧、表现形式等方面任选一个角度，写一份读书报告。