（2017年春季版）《闲话章太炎》教学设计2.docVIP

《闲话章太炎》 教学目标 1、抓住关键语句，理解课文内容。 2、掌握相同题材、不同体裁的文章表达上的特点。 3、引导学生正确对待逆境，相信一切逆境也绝非没有希望。 4、引导学生领会“最美好的品质正是在逆境中被显示”的道理。 教学重点、难点 重点：理解课文内容，正确对待逆境。 难点：掌握相同题材、不同体裁的文章表达上的特点。 教学方法 比较阅读，自主探究，交流讨论，在比较中学习，在探究中深入理解。 课时安排 二课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 二、由章太炎故事导入 章太炎是清末著名的革命家、思想家和国学大师。他的一生为中国的传统文化事业作出了许多重要贡献，同时也留下不少趣事。16岁那年，章太炎去参加“童子试”。当时考试的题目是：论灿烂之大清国。考场上安安静静的，一点儿声音也没有。许多考生伏在桌上，苦苦地思考，大写起歌颂清朝政府的文章来。章太炎坐在那里，想起鸦片战争以来，中国人民受尽了外国列强的欺凌；又想到清朝政府对洋人卑躬屈膝，对人民作威作福等。这怎么能证明大清国“灿烂”呢？于是他拿起笔，把一直压在心里的愤怒尽情地写进了自己的文章，并且呼吁全国人民迅速行动起来，振兴中华民族。不到一个小时，章太炎就第一个交了卷。主考官见他这么快就做完了文章，不由得暗暗称奇。章太炎刚要离开考场，主考官忽然重重地拍了一下桌子，大声喝道：“慢着，你好大的胆子！你知罪吗？”章太炎不慌不忙，平静地说道：“我写的，都符合当今中国的实情，也都是我的真心话。请问，我有什么罪？”话音刚落，考场里一阵骚乱，考生们开始议论起来。主考官想驳又驳不倒他，气得脸色发青，又怕事情闹大，可能会连累自己，只好叫人把章太炎赶出考场。章家的仆人看见这种情形，知道闯下了大祸，吓得面如土色，而章太炎却若无其事地离开了考场。从这个故事中我们可以看到章太炎敢怒敢言的精神。 今天，我们就一起来学习叶兆言的文章《闲话章太炎》。 二、解释课题 题目为什么叫“闲话”？ 教师明确：“闲”在这里至少有这样几层意思： ①“闲话”是相对于严肃话题而言的。什么叫严肃话题？章氏是革命家、思想家和国学大师，讲他这方面的业绩，属于正经严肃话题。而这里的闲，则是不慌不忙，从容自如，自由、随意谈谈的意思。 ②随意谈谈，又接近漫谈。漫谈还可能是正经的，不过不系统的，不全面，态度比较轻松而已。这里的闲话，比之漫话、漫谈更为随意。 三、作者介绍 叶兆言，1957年生，江苏苏州人。1980年开始发表作品，主要作品有小说集《艳歌》《夜泊秦淮》《枣树的故事》《路边的月亮》《绿色陷阱》《采红菱》等，散文集《叶兆言散文》等。 四、通读全文，整体感知 1、鲁迅评价章太炎是“先哲的精神，后生的楷范”，叶兆言认为他是“古文大师”，章太炎却说自己是“医学第一”了。读了《闲话章太炎》，你认为章太炎是个怎样的人？ 教师点拨：①章太炎是个学贯中西的大学问家；②章太炎是个敢于斗争的大革命家；③章太炎是个诙谐机智的大思想家。 2、课文中认为章太炎最突出的是名士气。所谓名士，指旧时名望高又不做官，常常不拘小节，不守世俗礼法，随情任性，自由散漫的人。课文中。哪些事例表现了章太炎的“名士气”的性格特点？你认为其中哪个例子最精彩？ 明确：文中几乎所有小故事都是表现章太炎名士气性格的例子。如打算身穿麻衣，痛哭国门；扇柄坠大勋章见袁世凯；逢酒则醉，醉了则怒骂袁世凯；写无数诅咒袁世凯的纸条予以焚烧。挥杖驱逐宪兵，大骂“袁奴滚走”；纵酒骂袁以致误车；陪朋友聊天、吃饭以致结束绝食。其中最精彩的，从内容讲本应为身穿麻衣痛哭国门，但未展开具体写，也未实行下去，因此，应为陪朋友聊天、吃饭以致结束绝食最为精彩，因其中一些细节(我陪你吃)很见出章太炎任情率性的“名士气”的性格特点。 五、探究课文的人物表现方法 1、组织学生分组讨论，引导学生把本篇课文与《黄河化险》对比。 2、教师学生体会：写人的文章一般以人物的言行直接表现其性情，本文也是如此，上述的例子都是正面直接写的。但本文写人物言行又有自己的独到之处。 ⑴所写的都是所谓小事。章太炎“七被追捕，三入牢狱”，一生革命的大事很多，但课文没写，而只写这些小事。原因是这些小事中可以体现出大人物的个性和精神风貌；其次，这些小事可以表现一种趣味，即名士气；其三，叙写这些小事也符合“闲话”之意。 《黄河化险》则不同，它描写的是革命的紧要关头、关键时刻毛泽东的雄才大略，深思熟虑的决断。 ⑵本文采用的是胡简略、概括的叙述，省略了细节，省略了抒情，让读者在简略的叙述中想象、体会。文中所写的各事件都是如此。 而《黄河化险》非常详细地描写了毛泽东思考的全过程：从自然界的风雨到人物的言行，从毛泽东的表情到他的对话，特别是他点火吸烟的过程，描写非常细致。 3、文章有时也可以借助旁人的态度来间接地表现中心人物，《闲话章太炎》有没有这种间接地表现？请你