《爱莲说》教案2.docVIP

《爱莲说》教案 课前预习： 1、《爱莲说》的作者_______，字_____，号_____，他是_____(朝代)著名的______家。 2、陶渊明，字____，谥号_____，别号______，____时期著名的大诗人。他很爱菊花，常在诗里写到，如《饮酒》诗里的“______________，______________。” 3、把文中对莲描写的名句摘抄下来。 课程标准： 了解课文涉及的作家作品知识。 阅读文言文，能借助注释和工具书理解课文基本内容。积累文言词语。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 教学目标： 1、了解“说”的有关知识和作者。通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。 教学过程： 一、情景导入： 莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？(按键播放莲花组图。) 问题：你觉得莲花美在哪里？(学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。) 解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，因此它很早就出现在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；苏轼的“荷尽无遮雨盖”； 这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。 二、出示目标： 1、了解“说”的有关知识和作者。 通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。 2、了解本文的体裁。 “说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？ 明确：就是说说爱好莲花的问题。 (其他理解只要言之有理即可)。 解说：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。 (二)朗读训练。 1、我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。 2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。 (检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。) 蕃( fán)颐(yí)濯(zhúo)淤(yū)涟(lián) 蔓(màn )亵(xiè) 噫(yī)鲜(xiǎn)有闻 3、请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。 4、齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。 教师小结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？(回答后总结)是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。 四、 交流研讨 (一) 疏通文意。 1、下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，互相可以讨论疑难之处。(不懂之处进行提问，共同解决。大屏幕出示检查合作学习结果) (大屏幕出示)请几位同学翻译下列句子： a??出淤泥而不染，濯清涟而不妖。?????b???中通外直，?不蔓不枝。 c?可远观而不可亵玩焉。??????????d???菊之爱，?陶后鲜有闻。 2、请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。(大屏幕投影) (二)设疑讨论，理解掌握课文内容和主题 这一环节，我主要设计了四个问题：作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲花？表现了莲花哪些品格？此问题设计的目的是——学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。总结让学生明确：作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读这个长句。(予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，……，可远观而不可亵玩焉。)课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？这三种人分别代表了哪三种处世的态度？(回答：还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。)文章题为“爱莲说”，为什么还要写其他花呢？(作者写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢？用作陪衬。用菊从正面衬托，用牡丹从反面衬托。这样，更能突出莲的君子的品格。)回答此问题后齐背这三个排比句。(予谓菊……君子者也) 找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？(答：“菊之爱……宜乎众矣。”在这三句之前，作者有一个表示感叹的词“噫！”表示作者要发表感慨了。他的感慨是什么？引导生答：感慨贪图富贵、追求名利的世态。) 进行小结后(齐读“噫，菊之爱，……，宜乎众矣。”) 托物言志的写法(突破本课的教学难点)：第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。主要的是把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种