（2016年秋季版）《事物的正确答案不止一个》教学设计1.docVIP

《事物的正确答案不止一个》教学设计 教学目标 1．知识与技能：正确、流利地朗读课文，感知课文内容。 2．过程与方法：了解作者是怎样论述“事物的正确答案不止一个”这一观点的。 3．情感态度与价值观：激励学生努力做一个有创造力的人。 教学重难点 理解本文的论证方式及其方法，学习本文层层展开论述的写作特点，理解论点和论据的关系。 教学准备 自主学习、合作探究与讲练结合。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 回忆一下小学学习的《题西林壁》，让我们一齐来背一下呀。《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 从“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我们可以看出，同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习这一课《事物正确答案不止一个》。 二、速读课文，找出观点： 1．读准字音，读通句子。 2．请同学们对照注释默读课文，同时用笔在书上划出作者总结性的语句。 3．作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？ 三、整体感知课文，弄清文意层次。 第一部分（1-3）：以一个问题引出话题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。 第二部分（4-8）：由话题引出创造性的问题，论述产生创造性思维所必需的要素。 第三部分（9-12）：论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。 第四部分（13）：论述怎样才能成为一个富有创造力的人。 四、精读课文，重点分析 按议论文的三段式结构来归纳课文内容，并交流讨论。 1．归纳： （1）提出问题：（1～3段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。 （2）分析问题：（4～12段） 第一层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。 第二层（6～8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例证明。 第三层（9～12段）：拥有创造力的主要根据。 （3）解决问题：总结，做一个富有创造性的人的关键所在。 2．讨论： 论点“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”是怎样被层层证明的？ 五、小结： 本文论述了只要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方法，具备产生创造性思维的条件，坚信任何人都拥有创造力，就一定能成为一个富有创造性的人。 六、板书设计 第二课时 一、复习导入，继续学习 复习课文，巩固生字新词。 二、深入探究，根据课文内容讨论： 1．作者开头引述这个材料有何好处？ 2．作者从这个材料中提炼出了一个什么观点？ 3．产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？ 4．区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？ 5．如何才能成为一个富有创造性的人？ 6．课文在证明论点采用的最基本的论证方法是什么？ 三、文章小结 文章结构严谨，过渡自然。首先提出要树立“事物的正确答案不止一个”的思维方式（提出问题），接着分析创造性思维应具备的客观条件和主观条件（分析问题），最后归纳全篇，得出结论（解决问题）。 本文论述的虽是创造学上的转换思维角度、不同概念的组合等问题， 但全文并没有出现这些名词术语。文章从具体材料引出观点，然后摆事实，讲道理，写得通俗易懂，深入浅出，给不同层次的读者以深刻的启示。 四、扩展练习 1．请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。 2．认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢？谈谈你的理解。 五、作业 同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如课文所说的“事物的正确答案不止一个”，请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点（至少两个）。