（2016年秋季版）《春》教学设计4.docVIP

《春》教学设计 教学目标： (一)知识与能力： 1.有感情朗读课文并能背诵，字音准确；积累常用字词及优美语句； 2.理清文章的写作思路，分析五幅春景图，掌握所用到的修辞手法； 3学习抓住事物的特征写景。 (二)过程与方法： 1.运用概括归纳法快速把握本文的五幅春景图，理清写作思路； 2.通过反复朗读法、圈点批画法分析五幅春景图，品味文章生动准确且饱含情感的语言，学习仔细观察并运用多种修辞手法的写法。 (三)情感、态度与价值观： 感受春天的蓬勃热情，充满生机，培养热爱生活，积极上进的思想情感。 教学重点： 反复朗读课文，有感情朗读课文，品析文章生动准确且饱含感情的语言，体会作者热爱生活，积极上进的思想情感。 教学难点： 景物的描写方法，词语的准确运用。 课时安排： 两课时 第一课时 教学过程： 一、创设情景，质疑自探 1.情景导入 一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚，?春风和煦，万物苏醒的美丽景色。古往今来，有多少诗人名家描绘春天，歌咏春天。我们一起回忆曾学过的写春的古诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”写了春鸟；“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”写了春风；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”写了春雨、春草；“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”写了春花。今天我们来学习一位散文家写的“春”(板书课题)，看看在他的笔下春风春雨、春花春草又是怎样一番情景。 2.质疑自探 (1)出示学习目标： ①流畅朗读课文，读准字音，力求用自己的理解有感情朗读； ②理清文章思路，能用简洁的语言概括文中写景图。 (2)朗读课文，质疑自探： ①借助课下注解和工具书解决生字词，了解作者； ②有感悟的地方做批注，不懂的地方打标志； ③用最简洁的语言概括你读到的春景。 二、分组学习，合作交流 1.明确任务 (1)自己的感悟收获与组员交流，自探没解决的问题放到小组里解决； (2)教师补充交流问题： ①以“春”为线，本文依次写了 春、 春、 春； ②互评朗读，准备合作展示朗读课文。具体做法是：小组各成员依次根据自己的理解有感情朗读课文，然后组长组织组员对每位朗读者进行点评，最后分工准备展示朗读。 2.分组学习 学生小组学习，教师参与小组合作，适时指导。 三、精讲点拨，巩固训练 1.展示点拨 以组为单位展示合作学习的收获。对于思考题，如果和别的小组有相同收获，后展示的小组可以不重复；针对朗读，各小组要展开竞争。教师相机点拨。 2.释疑巩固 (1)展示后学生仍有疑问，提出来班上交流解决，老师再补充讲解； (2)结合学生实际掌握情况和文章重难点精讲，并适当归纳朗读方法与分析课文结构的方法。 (3)学生自由背诵课文。 四、检测反馈，拓展运用 1.小结检测 (1)师生共同小结，形成板书。 (2)检测题： ①朱自清，著名 家和 家，代表作有 。 ②绘春部分，作者依次描绘了五幅春景图，分别是 、 、 、 、 。 ③“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”一句重音应该放在哪儿？为什么？应读出什么样的语气、语调？ 2.拓展运用 有感情诵读课文，再读朱自清的《绿》或《荷塘月色》，体会作者写景的特点。收集描写春天的诗句，并背诵积累。 板书设计： 盼春 ：(第1——2段)盼 、来、近 春草图 春花图 春 绘春 春风图 (第3——7段) 春雨图 迎春图 赞春：(第8——10段)娃娃 小姑娘 青年 第二课时 教学过程： 一、创设情景，质疑自探 1.情景导入 播放背景音乐，学生在优美的音乐中诵读全文。老师引导：多美的春景，多美的文章呀，作者如何能让文章这么美？今天，我们一起再来品味、欣赏“春”。 2.质疑自探 (1)出示学习目标： ①有感情地、流畅地诵读全文； ②赏析生动准确而又饱含情感的语言，理解作者情感； ③学习本文细致的观察，多种修辞手法的灵活运用。 (2)再读课文，质疑自探： ①本文语言生动准确而又饱含情感，把你欣赏的词语或句子划下来，并说说理由； ②划出文中使用修辞手法的句子，批注使用了什么修辞手法及其作用； ③有感悟的地方做批注，不懂的地方打标志。 二、分组学习，合作交流 1.明确任务 (1)自己的感悟收获与组员