《绿》教学设计6.docVIP

《绿》教案 教学目标： 欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点。 教学重点、难点： 学会运用圈点批注的方法来读书，学会赏析文章的语言特色。 教学课时：一课时， 教学步骤： 一、感知课文 1、导入新课 简要回顾《春》的语言特色（清新优美） “（他的散文）能够贮满着那一种诗意” “陈冰心外，文章之美，要算他了” —— 郁选夫 2、熟悉作者(播放课件) 二、讲授新课。 1、熟悉课文。 (1)录音范读。(听读时用波浪线画出你最喜爱的语句) (2)学生集体朗读其中的某一段。 2、赏析语言。 (1)学生分组讨论发表对短文语言的鉴赏，发言交流(举例分析，可以用一两句话表达)。 (2)总结、明确。 提问1：请问你从文中读出了朱自清的什么样的感情呢？这种感情是如何抒发的呢？ 明确：文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的绿后的惊喜之情。 以情驭景，借景抒情，情景交融。 提问2：文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？ 明确：文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。 (一)、饱含惊喜之情(逐渐转浓，情不能已)。 (二)、准确、精练。 ①选讲(例题)例：梅雨潭闪闪的绿色招引(吸引)着我们； ——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。 ②我们开始追捉(追逐)她那离合的神光了。 ——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。 ③揪着草，攀着乱石，小心探身(弯)下去，…… ——“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。 (三)、形象、生动： ①比喻： 梅雨亭 —— 展翅的苍鹰 梅雨瀑 —— 被扯散的布 水花 —— 白梅、杨花 碧绿的潭水—— 极大极大的荷叶(形色) 少妇的裙 (涟漪) 初恋处女的心 (荡漾) 涂了“明油” (波光) 软嫩的鸡蛋清 (软嫩) 温润的碧玉 (清澈) 蔚蓝的天空 (鲜润) 小姑娘 (可爱) ②拟人 踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄 ③比较映衬 梅雨潭的绿————北京什刹海拂地绿杨 (太淡) 杭州虎跑寺的绿壁 (太浓) 西湖的波 (太明) 秦淮河的波 (太暗) ④联想 裁带赠给舞女、挹眼赠给盲妹 (四)：赏析小结：文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。 三、全班同学再次聆听配乐朗读。 四、课后作业： (1)找出文章第二小节中的动词，分析其表达效果，体会文章准确、精练的语言特点。 (2)反复朗读本文，写一篇鉴赏小短文。