《在烈日和暴雨下第二课时》教学设计5.docVIP

《在烈日和暴雨下第二课时》教案 【理论支持】 设计本课时，遵循语文高效课堂设计基本理念，即应把教学中心由“教”转移到“学”，教者应启发诱导学生进行高效的语文学习，注重指导和启发，尤其要注意学生是否真正从教师的指导和启发中收到益处。课堂的主角应该是学生，是学生的活动，学生的成长，学生的发展。本着这样的理念，运用瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论，让学生借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等情境下，通过意义的建构而获得的知识。基于这样的理论支持，《在烈日和暴雨下》教案设计，力争做到以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。 【教学目标】 一、三维目标： 1.感知祥子在烈日和暴雨下的艰难处境和悲苦命运。 2.学习作者运用环境描写反衬人物性格和命运的方法。 3.引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。 二、具体目标： 1．掌握文中的生字新词，理解环境的特点及写法； 2．领会本文语言生动贴切的特点； 3．通过品味本文语言，提高学生的语言表达能力； 4．学习作者抓住特定环境下的景物特征进行描写； 5．学习作者认真体验生活，从熟悉的生中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。 【教学重难点】 1．课文朗读。通过多种形式的反复诵读，体会作者笔下的环境描写。 2．重点品读。理解文章具体描写景物的方法，体味作者的写作意图。 【课时安排】 两课时 【教学设计】 课前延伸 1．阅读课文，初步体会人物在特定环境中的形象。 2．学生自主学习完成老师布置的预习题。 3．有条件的自主阅读《骆驼祥子》，做好读书笔记。 第 二课 时 一、学 1．检查预习： 圈划文中有关祥子的心理活动的描写和直接描写人物处境的精彩语言。 圈画人物的动作和心理描写的好词，批注，玩味。 2．圈点批注 (1)明确本节课的学习任务： 【出示小黑板】 ①文中有哪些直接描写人物形象的语言，祥子的性格怎样？ ②抓住人物的动作和心理活动，从其所作所思中感受祥子的悲苦生活和悲剧命运。 ③赏析比喻句，进一步感受老舍先生的语言艺术。 【设计第①题的目的是让学生感知课文的内容之一—人物形象；设计②③题的目的是让学生从局部去品读体会作者表达的精妙和意图。】 (2)自主阅读，圈点批注： ①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意。 ②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。 【出示幻灯片】 批注要点 1)重点词语用框框线 2)关键语句（或写得好的语句）用波浪 3)有疑问的地方，用括号再加问号 4)用双竖线和单竖线划分文章层次 5)在书面的空白处写批注 (教师在学生个体阅读时巡视) (这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批 4.小组合作 在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。 【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。 二、导 1.班内探究。 (1)各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。 (2)对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。 【语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色——成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。《背影》的教学案中“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。】 2．精讲点拨。 a.对学生自主思考题(1)(2)的点拨： (1)祥子在烈日下的心理活动反映了他的什么心理？他为什么没有像其他人一样放弃？反映了祥子什么性格呢？ 【点拨方法】 学习抓住人物心理活动分析人物性格特点。在人物活动中理解人物的精神面貌和内心世界，全面理解人物性格。 【参考答案】 祥子此时一心想找生意做，他似乎在和毒辣的太阳较量。他不相信恶劣的天气会把他吓倒