《陈涉世家第二课时》教学设计5.docVIP

《陈涉世家第二课时》教案 【理论支持】 《语文课程标准》指出：阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，还要能“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。” 《陈涉世家》抓住陈胜、吴广的活动为线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民起义的画面。作品不仅有起义发起的经过的叙述，更有起义主要领导人对当时形势的分析和起义前途的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而深刻的认识。同时，在整个起义发起的过程中，两位领导人物又表现出不同的特点和各自的个性，是阅读中不可忽视的问题。要把每一个阅读者带入当时的情境，去感受当时的危机、奋起与风云变幻，这就要求我们在教学中以文章的情节为基础和依托，了解梗概，描述个中场景、人物和细节，表达出自己的爱憎感受。 【教学目标】 一 、三维目标： 认知目标：1.了解《史记》及有关常识。 2.了解关于判断句的基本形式。 3.认识农民起义的原因和经过。 能力目标：1.学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法。 2.学习本文注重剪裁取舍以突出重点的写法。 情感目标：树丑远大理想，立志为国家多作贡献。 二、具体目标： 1．结合注释疏通文意，要求能理解大意，归纳本文的重要语言现象。 2．学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法。 3．培养学生树立远大理想，立志为国家多作贡献。 【教学重难点】 1．理解课文的基本内容，疏通文意。 2．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 【课时安排】 三课时 【教学设计】 课前延伸 1．阅读课文，初步理解课文大意，并完成预习练习题。 2．收集中国古代农民起义的故事。 第二课时 一、学 1．提问抽查：陈胜是什么出身？他有什么性格特点？ 2. 明确任务，自主学习 (1)出示学习任务 ①陈胜、吴广是在什么情况下决定举行起义的？ ②决定起义后，陈胜、吴广进行了哪些起义前的准备工作？ ③陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的？ ④起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？ (2)学生自主学习 3.小组合作，班内交流。 ①每组前后桌四人一组交流学习成果，合作学习。 ②对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。 二、导 1. 精讲点拨 【点拨方法】①～③题只要围绕相关的课文内容来提炼概括。第④题要从农民起义的根本原因来思考。 【参考答案】 (1)是在陈胜，吴广等九百贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。这既说明了秦摇役繁重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逼出来的，又表现了陈胜等人敢于反抗的精神。在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择为了救国救民而举行起义的决定，充分显示出陈胜的“鸿鹅之志”。 (2)决定起义后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略。“天下苦秦久矣”，简明而又准确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪，揭示了暴发农民起义的必然性。在这种形势下举行起义，一定会得到人民群众的支持和响应。陈胜又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略。陈胜坚信，这样做一定会得到“宜多应者”的效果。然后为起义作舆论准备，他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，结果在士卒中很快得到反应。陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。 (3)陈胜、吴广发动起义通过三个步骤：“并杀两尉”揭开了起义的序幕，接着发动群众参加起义，然后建立领导系统。“并杀两尉”选择了“将尉醉”的适宜时机，又设下激尉要杀吴广的圈套，使众人认为杀之有理。这又表现了起义领袖的机智。杀尉后陈胜当即号召群众起义，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死则已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎？”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，说得慷慨激昂，激动人心，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。 (4)起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中，起义队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，正确谋划，策略得当外，还有士兵的热烈响