《学问与智慧第一课时》教学设计5.docVIP

《学问与智慧第一课时》教案 【理论支持】 本课案设计主要遵循以下理念： 1．有效教学理论。本课教案和学案的设计都从提高课堂的有效性出发而精心设计。具体表现①教学情境设置有效：纸上谈兵的故事的讲述，孟德尔、达尔文等名人资料的提供，都为学生学习此文设置了良好的教学情境，以激发了学生的学习兴趣；②指导学法有效：在教学中注重如何寻找中心论点，如何分析论证方法的作用，如何品味赏析比喻句等学习方法的指导，让学生做题目时有思路可寻，有据可依。③指导朗读有效：引导学生反复诵读课文，在诵读中品味语言，感悟文章所蕴含的哲理。从而取得以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。 2. 布卢姆掌握学习理论。该理论注重目标的设置，注重小步子学习，注重反馈、矫正，本课拟从以下几方面体现这一理念：①精心目标的设置②当堂进行达标测评，并及时反馈矫正。③注重学法指导，让每个学生都从教师的指导中受到益处。 【教学目标】 1.弄清学习与智慧的区别与联系，正确理解作者的观点； 2.学习本文的多种论证方法； 3.品味积累，记住文中隽永智慧的警句格言。 【教学重难点】 1.通过反复诵读，理解作者所阐述的学习观，了解论点与论据的关系。 2.学习作者多样的论证方法。 3.体味、感悟文章所蕴含的哲理。 【课时安排】 两课时 【教学设计】 课前延伸 1．阅读课文，初步把握文章的观点，理清文章的思路。 2．学生自主学习完成老师布置的预习题。 3．收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。 第 一 课 时 一、学 1. 导入新课。 由故事“纸上谈兵”导入。 2．检查预习。 (1)学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。 (2)各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的，与课文相关的文章以及读书笔记。 3. 自主阅读。 (1)明确本节课的学习任务： 【出示幻灯片】 ①朗读课文，找出本文的中心论点。 ②学问和智慧的区别是什么？学问和智慧的联系是什么？ (设计此两道题的目的是让学生在初读课文的基础上整体感知课文的结构和内容，理清文章思路，了解作者的观点。) (2)勾画圈点 ①学生自由朗读课文，体味课文大气纵横，气势磅礴，形象生动的语言。 ②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。 【出示幻灯片】 批注要点 1)重点词语用框框线 2)关键语句(或写得好的语句)用波浪线 3)有疑问的地方，用括号再加问号 4)用双竖线和单竖线划分文章层次 5)在书页的空白处写批注 (教师在学生个体阅读时巡视) 【设计这一环节是为了让学生与文本充分对话，为合作交流学习做充分的准备。并引导学生在仔细阅读课文的基础上，教师相机点拨、诱导，帮助学生明确学习目标。带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。】 3.小组合作 在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。 【要求各组用书面的形式对这两题的研读形成共识，并列出小组合作中的疑难问题，以便在班内交流】。 二、导 1、全班交流 (1)各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。 (2)对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。 【小组合作学习是新课程课堂教学中学生学习的一种新方式，是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动。为了培养学生自主学习、主动探究的能力，“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。因此，作为新课程下的语文教学，应该致力于创设教学氛围，让学生进行小组合作学习】。 2、精讲点拨 a.对自学思考题①的讲解点拨，即朗读课文，找出本文的中心论点。 【论点、论据、论证是议论文最基本的三要素。要学习一篇议论文，首先必须弄清作者所持的观点。】。 【点拨方法】 中心论点是对所议论的问题(论题)所持的见解和主张，是议论文的灵魂。论点不同于论题。论题是所论述的话题，而论点：①是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形式上是完整的句子。论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。 中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还有可能需自己概括。一篇文章中的中心论点只有一个，要分清中心论点与分论点，分论点是中心论点的一个方面，是为中心论点服务的。 这篇文章的的题目是一个并列关系的短语，据此判断，文章的论点一定是关于两者关系的一个诊断。文章通过论述“学问”与“智慧”差别，阐述“学问”和“智慧”的辩证关系，从而强调这样的一种学习理念需要学问，更需要智慧；需要知识，更需要能力。 【参考答案】 课文结尾：我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。 【这一环节是为了引导学生从整体上把握全文内容，学会筛选信息，从而准确找出文章的中心论点。】 b.对自学思考题②的讲解点拨，即学问和智慧的区别是什么？学问和智慧的联系是什么？ 【点拨方法