《马说》教学设计8.docVIP

《马说》教案 教学目标：? 1．知识目标：积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想，背诵课文。? 2．能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。? 3．情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯。? 教学时数：? 1课时 教学要点： 朗读、疏通文意、积累文言字词。? 教学过程： 一、请学生读“阅读提示”，了解课文的体裁，了解“说”和“序”的区别。 教师补充：1.“说”是古代表议论的一种文体，注重文采，跟现代的“杂文”大体相似。“说”奇巧而言辩。2.古代的“序”，是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。韩愈扩大了赠序的内容，不仅一般地叙友谊，话别情，而且述主张，议时事，咏怀抱，劝德行等。“序”恳切而意长。 二、朗读： 1.正音：祗zhi骈pian兹zi矧shen尽粟一石sudan董邵南shao槽枥caoli 2.领读。（关键句的节奏、重点字词特别是几个“食”字的读音要强调） 3.自由读。 4.接龙读比赛（给每个组指定任务，每组学生按座位顺序依次朗读，读错者坐下，后面学生接着朗读，直至读完全组应读段落。所用人数最少的组获胜。此活动旨在调动学生纠错使其更准确的掌握字词读音和句子节奏。） 5.齐读。 三、疏通字词：? 1．小组合作，对照注释翻译课文，(要求：每个学生都要有任务，每人负责翻译几节，小组内依次发言，对有争议的或翻译不出的地方，要作好整理，准备提交全班共同解决)。? 2．交流疑难，共同释疑(尽可能发动学生)。? 四、积累文言字词，做好字词积累卡片：? 1．通假字：? 食马者不知其能千里而食也?“食”同“饲”，sì喂。? 不能尽其材? “材”同“才”，cái才能。? 其真无马邪?“邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。? 才美不外见?“见”同“现”，xiàn表现，显现。? 2．词类活用：? 虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。? 3．一词多义：(结合课后练习)? 五、分析《马说》：? 1．用课文中语句回答问题?：千里马才能被埋没的直接原因是？根本原因是？千里马的悲惨结局是？表现食马者浅薄愚妄的句子？? 2．首句在文中起何作用？(充当立论依据)? 3．“伯乐”、“千里马”、“食马者”是有深刻含义的，联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人？? 4．由题3可知，文章用了什么写法？(托物言志或托物寓意)? 5．韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？(揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象，表明自己怀才不遇的愤慨。“其真不知马也”。)