《悼念玛丽·居里》教学设计5.docVIP

《悼念玛丽·居里》教案 第一课时 学习目标： 1、在感知课文内容的基础上，能品味文章语言，学会用简明的语言表达自己的观点。 2、能有感情地朗读课文，体会爱因斯坦真挚的感情，感受并学习居里夫人的高贵品质及人格力量。 课前学习： 利用网络或书籍收集关于玛丽·居里和爱因斯坦的资料。 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 导入： 在现代物理学的发展史上，有两位物理学家是必定会被提到的。他们就是玛丽·居里和爱因斯坦。 对这两位伟大的科学家，你知道多少？ 倾听、交流收集到的相关的资料。 鼓励对于居里夫人的生平事例讲述越具体越好，一方面帮助学生从文化背景方面理解人物，另一方面为下面理解文中的语言作铺垫 过渡：1934年7月，居里夫人因病去世。1935年11月，在美国纽约罗里奇博物馆举行了一场居里夫人悼念会。安因斯坦怀着极度悲痛的心情，在悼念会上发表了一片著名演讲。那么，作为科学界的巨人和居里夫人的挚友，安因斯坦在悼念会上说了些什么呢？ 让我们共同阅读安因斯坦的《悼念玛丽·居里》 2 请大家大声朗读课文，思考下列问题：在作者看来居里夫人身上最值得悼念的是什么，为什么？在此基础上，作者具体论述了哪些内容？ 用圈点勾画的方法，找出相关信息，并尝试用自己的语言归纳性地回答问题。 朗读课文，独立思考，圈点勾画，写出思考结果后小组讨论。 组织交流评价。 全班交流。 交流内容只要能围绕第一百、二自然段中有关居里夫人的高贵品质和人格力量的内容即可，不必纠缠于语言文字的表达。 教学反思 第二块：品味语言，体会爱因斯坦真挚的感情 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 成功的演讲，能以机智的语言、诚恳的态度、自信的气势，让思想的清泉流进每个听众的心田，让听众产生强烈的共鸣。 组织全班交流。 讨论、交流。 交流中引导学生认识本篇悼词作为演讲稿的一种，有着凝练、严密、朴实的语言特点。 2 爱因斯坦曾说：“在人生丰富多彩的表演中，我觉得真正可贵的，不是政治上的国家，而是有创造性的、有感情的个人，是人格…… ” 在演讲对玛丽·居里这么一位人格高尚的朋友的悼念词时，他一度哽咽，呼吸急促。那时，他不仅在对居里夫人表示着最真诚地歌颂，更是对自我精神世界的自白。 如果让你来读这篇演讲稿，你会怎么读呢？ 与同桌合作，设计朗读。 组织全班进行朗读交流、评价。 朗读交流、评价 评价时，不仅要注重语音的准确性和朗读的流畅性，更要注重通过语调语速表现感情的程度。 教学反思 课后学习： 文中还有哪些不懂的句子或问题？尝试设计几个问题。 第二课时 学习目标： 1、通过合作，设计“探究·练习”题，深入理解课文； 2、通过拓展阅读，进一步感受并学习居里夫人的高贵品质及人格力量。 课堂学习： 第一块：合作探究，设计“探究·练习”题 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 有人说：“发现和提出问题比解决一个问题更重要。”课文中还有哪些不理解的内容？ 以4人小组为单位，提问并相互讨论解答。 如果有小组解决不了的问题，可以为下一教学环节作材料的铺垫。 2 指导学生在小组讨论的基础上，选择有价值的或小组解决不了的问题，设计两道“探究·练习”题。 小组讨论，思考，设计。 组织交流评价。 交流，评价。 交流评价重点：探究练习题语言表达的简明性；问题回答的合理性。 教学反思 第二块：拓展阅读，学习居里夫人的优秀品质 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 问题情境：爱因斯坦和居里夫人都是伟大的物理学家。但是，在这篇演讲中，我们感受到的绝不是只两个高深的物理学研究者的形象。那么，阅读了文章，你对这两位伟人最深刻的印象是什么？ 思考，讨论。 交流中要强调两位伟人的人格力量但也不要由此忽略他们的科学成就。因为作者的演讲就是针对欧洲科学家的，忽略了他们的身份，演讲的针对性就被忽略了。 组织交流评价。 全班交流，畅所欲言。 2 补充介绍阅读居里夫人的《我的信念》一文，进一步引导学生了解“这么一位崇高人物”的“品德力量”。并以“我从居里夫人身上学到 ”的句式小结。 阅读，小结。 交流中强调学生回答能结合自己的生活实际，要言之有理且言之有物，不要夸夸其谈。 组织交流评价。 交流，评价。 教学反思 课后学习： 1、找出文中感受最深的句子，并写上自己的感想，制成读书卡片。 2、积累歌颂高尚的品质和人格魅力的名言警句。