【教学设计】《论美》（苏教）.docxVIP

江苏教育出版社 九年级（上册） 畅言教育 PAGE \* MERGEFORMAT 1 《论美》 吹麻滩中学 李玉花 教材分析 教材分析 《论美》这篇文章是苏教版初中语文实验教材九年级上册第三单元第四课。本单元的单元提示这样说：“学学牛吃草－－读书要讲求智慧，读书有精读与泛读，对充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味，如同牛的‘反刍’一样，含英咀华，直至得其精髓。”而本文选自英国哲学家培根的名作《论人生》，是经典著作，值得我们引导学生反复咀嚼。本文是一篇随感，初二时学生已经学过这样的文章，正好可以结合这篇文章加深学生对杂感这种文体的理解，这篇文章写法虽然在条理上不够分明，却在字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，是一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本，作为教师应该充分利用教材对学生进行审美教育。我将这一课的教学重点设置为品味文中富有哲理的语言。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 概括并领悟作者的观点。理清文章的结构，分析论证方法。 【过程与方法目标】 初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述,培养锤炼语言的意识。 【情感态度价值观目标】 学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解,提升审美情趣。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 概括并领悟作者的观点。理清文章的结构，分析论证方法。 【教学难点】 初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述 ,培养锤炼语言的意识。 课前准备 课前准备 制作多媒体课件。 课前熟读课文。 预习生字词。 教学过程 教学过程 创设情景，激情导入： 1.导入新课: 每个人都有追求美的欲望和权利，对于美，每个人也都有不同的理解。远古人认为羽毛装饰头部就为美，后世有又许多人对美进行过论述，今天我们要学习的是关于“美”的经典作品，弗兰西斯·培根的《论美》。 2. 作者简介: 弗兰西斯·培根是英国哲学家、思想家、作家和科学家。被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。他在逻辑学、美学、教育学方面也提出许多思想。著有《新工具》《论说随笔文集》等。 二、初读课文，扫清障碍： 1 .音汉对注： 吝啬(lìn sè) 滑稽( jī ) 摄政( shè ) 肃然起敬 ( sù ) 茂盛( sheng ) 盛饭( chéng ) huǐ（悔 ）过自新 谆谆教huì（诲 ） 滑jī（稽 ） qǐ（稽 ）首 2.词义: 吝啬：过分爱惜自己的财物，当用不用。 吝啬、吝惜辨析：“吝啬”是形容词，贬义，多用在财物方面。如：葛朗台是出了名的自私、吝啬之人。吝惜：过分爱惜，舍不得拿出（自己的东西或力量）。“吝惜”是动词，属于中性，既可用在财物方面，也可用在力量等方面。如：对于周围的人的成功，他从不吝惜自己的赞美。 滑稽：形容(言语、动作)引人发笑。 摄取：吸收(营养等)；拍摄(照片或电影、电视镜头)。 放荡: 放纵，不受约束或行为不检点。 肃然起敬：肃然，形容十分恭敬的样子；起敬，产生敬佩的心情.形容由于受感动而产生的恭敬和钦佩。 例句：在已经确定要离开恒大的情况下,孔卡仍旧能够如此敬业,这种精神让人肃然起敬。三、细读课文，整体感知： 1．美的分类有：自然美，社会美，艺术美等等。美无处不在，涉及社会生活的各个领域，培根这篇文章仅533字，主要谈了哪一方面的美呢？——人的美（板书） 2.明明谈的是“人的美”，为何起“论美”这么大的题目呢？ 提示：一篇文章的理解不要忘了出处，这本书的书名就是《培根论人生》。作者作了说明：“系关于人性及人生问题之研讨”，体现了文艺复兴后欧洲人的价值观，在这样的总标题下，“论美”也必然只涉及“人”的领域。（注意不是谈自然美，艺术美。） 3.这里的“此”和“彼”分别指什么？ 提示：“此”是指外形美，即容颜俊秀等；“彼”是指内美，即才能、作为和美德。 四、精读（选读）课文，深入感悟： 这篇文章的语言简洁、含义深刻，含金量很高，同学们在预习中一定有不少问题要提出来讨论，现在请一个同学读课文，其他同学思考一下有哪些问题要提出来。 估计要展开讨论的问题，有难度的、有共性的有： （1）第二段写“美貌的人并不都有其它方面的才能。因为造物主是吝啬的，他给了此就不再给彼。”后面又列举一连串二者兼备的人，是否自相矛盾？ 明确：其实不矛盾，因为培根用词时极有分寸：“并不都有……许多……此话也不全对……”说明绝大多数人是美貌和才能不能两全的，但大千世界，情况是