《送行》教学设计3.docVIP

《送行》教学设计 教学目标 1、积累生字词，学习本文铺垫的写法，并体会其作用。 2、品味文章对勒罗为人送行角色的刻画，深入理解文章主旨。 3、在阅读的基础上，理解本文主旨，学会从中提取生活哲理。 教学重点 理解感情的交流和沟通是人的需要，学习与人交流沟通。 教学准备 1、预习生字词，了解有关文学常识。 2、体会并能理解文中勒罗受雇的感情问题。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课，板书课题 我国从古至今一直有着丰富的送行文化，请同学们背诵古诗中有关送行的诗，然后激疑：这些千古传诵的送行诗写得多么情真意切、感人肺腑啊，然而课文却把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗？ ——这一问题一定会引起同学们强烈的兴趣，这样顺势导入课文学习。 二、检查预习 尴尬 饯行 悬想 溢于言表 熙攘 邂逅 发迹 三、朗读课文，回答问题 1、初步感知课文内容，了解文中写了哪些人送行有什么不同？ 2、你从两种不同的送行中体会到本文表达了怎样的主旨？ 3、指名学生评价朗读，并展示朗读。 四、让学生明确本单元的总目标，“疑为学之始”，意在引导学生在阅读过程中独立思考，发现问题提出问题并解决问题，由此引出学生对思考题的回答与讨论。 ①通过阅读让学生积极提出自己发现的问题，让同学们共同解决。 ②让学生提出的问题进行分类。 ③分小组选择一类题，由其它组进行讨论，教师巡视，做适当的启发、点拨。 ④最后交流讨论结果。 五、小结本节课内容 六、布置作业 1、课后继续发现问题，同桌之间讨论。 2、预习文章刻画人物的方法，体会文章主旨。 第二课时 一、复习导入 思考：①全文都写了谁的送行？送行对象分别是谁？ ②这两种送行在送别目的、送别场面、效果等方面有什么不同？ 学生自由回答，引出新课的学习。 二、文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者都能动真情，找出文中刻画勒罗为人送行的细节的句子，体会勒罗为什么能成功？ ①学生仔细阅读勒罗为人送行的段落，勾画出描写送行细节的句子。 ②仔细品味这些句子，体会勒罗表达的是不是真情实感？ ③讨论勒罗的成功说明了什么？深入品味文章主旨。 学生讨论解决以上问题，教师补充板书。 三、从文章结构设疑，学习本文铺垫的写法及作用。 设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？ 学生展开讨论，明确铺垫的手法及作用。 四、拓展延伸 学习方法：举一反三 1、你读了这篇文章之后对感情的表达和抒发有了怎样的体会？请同学们说说，你是怎么和你的父母、老师、朋友交流和沟通感情的。 2、职业送别这一行业是根据当时美国人的孤独感而产生的职业，你能不能举出类似的例子或者是新出现的职业，来分析一下中国人的心态？ 问题没有标准答案，学生们可以各抒己见。 五、作业 1、默写本文的生字词，并能准确运用。 2、课外收集幽默性的散文，在同学之间交流。