《生命与和平相爱》教学设计7.docVIP

《生命与和平相爱》 教案 第一课时 一．学习目的：整体感知课文，理解文章的结构。学习逐步深入地描写人物的写法。 二．重点难点：通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法 三．教学过程： 1．导入新课你知道，“人类只有两个民族至今完整地保存了自己的文化和语言”，这是哪两个民族呢？(犹太人和中国人)犹太人是一个曾遭受“迫害”“杀戮”的民族，为什么今天仍能生机勃勃，让我们从《生命与和平相爱》寻找答案吧。 2．检查预习 ① 根据拼音写汉字：杀lù( ) xián( )熟 kǎnkǎn( )而谈 华yì( ) 深ān( ) qiè( )而不舍 ② 解释下列词语 流离失所 执著 煞有介事 3．出示目标：整体感知课文，理解文章的结构。学习逐步深入地描写人物的写法。 4．略读全文，思考：这篇散文刻画的是谁？表现的是哪个民族？ 5．细读课文，找出文中清晰地体现作者思路的句子并说明其作用。(小组讨论，教师点拨) ①第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。”——全文的出发点。 ②第六段：“然而汉语并不是他的专业。”——承上启下，转入表现戴维的各种才能。 ③“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”——承上启下，转入对戴维才能形成根源的探询。 6．分段：一段：(1)引出戴维其人。二段：(2-6)展现戴维的才能。三段：(7-18)探询戴维才能形成的根源。 7．研读课文：⑴阅读第一段，思考：课文开头为什么从犹太民族被“迫害”“杀戮”历史写起？ ⑵阅读2—6段：思考：课文从那些方面充分展现戴维的才能的？(小组讨论，教师点拨归纳) ①阅读能力之高；②普通话自然、流利、准确、自如；③掌握多种语言；④参加中文水准考试获佳绩； ⑤从事翻译工作深受好评；⑥在《北京晚报》开设专栏。 运用什么方法来表现其才能的？①写时间之短—衬托：②与中国标准播音员比较—对比、衬托：③三次渲染考试难度—衬托汉语水平达到的程度。 ⑶语段阅读训练：阅读第三段，回答： 选文中的“我”是 ，身份是 。 选文中的两个破折好的作用分别是:a b ③ 怎样理解“一脸迷惑外人的天真快乐”？ ④戴维给人的最初印象是 。(选用文中的词语作答) ⑤“不免惊讶”的是: (　　) A．戴维天真和快乐 B.戴维冷静与成熟 C．戴维精干、灵活。 D.戴维说一口自然\流利的普通话 ⑥“你则不断被这样一个事实所叹服”中“这样”指的是:　　　　　　　　　　　　　　　　 戴维的普通话与播音员的“略有不同”，不同在于(　　) A. 戴维更标准. B. 戴维的汉语语音更像生活. C. 戴维带有美国口音. D. 戴维的话更流利. ⑦ 说“戴维的汉语语音比播音本身更像生活”是说（ ） A.戴维的汉语来源于生活. B. 戴维的汉语贴近口语. C. 戴维的汉语更自然. D. 戴维的汉语语音不完全标准. 第二课时 一．学习目的 １．认识戴维的优秀才能的优秀的民族根源． ２．理解写人物与写家庭 、写民族的关系. 二．重点难点:体味语言凝重的特点和丰富的内涵 三．教学步骤： 1．阅读第七、八段，完成： ① 归纳各段所写的内容：第七段：写犹太民族的智慧和文化。第八段：写犹太民族四千年历史的特点。 ② 从马克思、爱因斯坦写到弗洛伊德、卡夫卡，并引用道格拉斯·史蒂文森的话有何作用？ 运用列举、引用的方法，为我们展示犹太民族杰出的人物和辉煌的成就，把戴维的才能置于其下，引导我们从犹太民族的智慧和文化对戴维的影响的角度去归纳思索。 ③ 第八段所展示的犹太民族四千年历史有何的特点及作用？ 被驱赶，流离失所；维护本民族的宗教和文化的精髓。引导我们从历史的长河中去探索 戴维的才能与民族的关系。 2． 别从9—12段，13—16段，17—18段中找出家庭教育，学校教育和社会教育，小时候“愿望”对戴维影响的句子。 3． 第十二段中的“这种古老的、然而人类永远需要的声音”指什么？ 4． 齐读第十八段，思考： ①“是因为……”一组句子的句式有何特点？②怎样理解这组排比句？③哪句话是对课文题目的最好解释？④找出文中与之相照应的句子。“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”⑤归纳“生命与和平相爱”的含义。 5． 总结写戴维与表现犹太民族的关系。 6． 完