学生创新能力培养(1).pptVIP

4C模型（Four-C model）—— 创新成果的不同层次 (Kaufman Beghetto, 2009) Big-C —— 大创新（杰出创新） Pro-C —— 职业创新（职业领域中，professional -C） Little-C—— 小创新（日常生活中） Mini-C —— 微创新（学习活动中） 创新能力的两种研究：高创造性成就的人；普通人（大学生或中小学生）。后者的一个基本假设是:每个人都有创造力, 它在个体身上呈连续发展的状态。 创新性结果的影响因素是什么？ 创新性的结果 创新性的过程——认知——创新性思维 ——能不能 创新性的个人——非认知——创新型人格 ——愿不愿 创新性的环境——外部条件（制度等） ——让不让 创造力是一种智能品质或能力 ,它的组成要素中不应包括非智力因素,但非智力因素（创新型人格）对创新能力的发展具有动力作用。 创新能力是一种综合能力,其核心成分是创新性思维。 三、如何培养创新能力：培养创新性思维 创新性思维是一种个体的综合性思维能力,它是多种思维方式平衡发展、复合作用的结果 ,并不是什么无缘无故无规律可循的思维类型 。 创新性思维的基本构成： 发散性思维和聚合性思维 批判性思维 元认知能力 发散性思维（divergent thinking，又称辐散思维）：是以形象思维为基础 , 它不强调事物之间的相互关系 , 也不追求问题解决的唯一正确答案 , 它试图就同一问题沿不同角度思考 , 提出不同的答案。 因此 , 发散思维是一种无规则、 无限制、 无定向的思维 , 具有灵活性、 流畅性、 多变性、 新颖性等特点。 发 散 思 维 主 要 包 括 逆 向 思 维 ( reversal thinking)、 曲解思维 (distortion thinking)、 头脑风暴 ( brainstorming)、夸张思维 ( exaggeration thinking) 等方法。 发散思维在很大程度上也是直觉思维 。 “发散性思维”的基本性质是形象思维。其思维基础是想象和联想能力；而想象和联想作为形象思维的基本能力，完全与个体的观察能力(包括方法)相关，与个体经验和知识的积累有关。甚至与个体的非智力情绪情感因素有关 。 ? 聚合性思维 （convergent thinking, 又称辐合思维）以逻辑思维为基础，它十分强调事物之间的相互关系，是一种有条理、有范围的收敛性思维。 聚合思维主要包括演绎思维和归纳思维两种方法。 在创新思维中, 聚合思维和发散思维之间存在着什么关系? 简单说来，聚合思维是把解决问题的各种可能性都考虑到之后,再寻求一个最佳答案,而发散思维则是围绕着问题多方寻求答案。 聚合思维很强调对已有信息的理解和运用 , 因而是已有信息的产物；而发散思维则强调对未知信息的想像和假设, 因而很大程度上是“新信息的形成”。 聚合思维和发散思维共同构成创新思维的基础。 批判性思维(critical thinking） 美国批判性思维运动的先驱恩尼斯认为批判性思维是为“为决定相信什么或做什么而进行的理性的、反省的思维”。（Ennis,1962） 是一种理性的、反省的思维，它用于分析各种论争、识别各种谬误和偏见，根据证据作出结论。是人们应对社会生活中的各种错觉、欺骗、迷信的保证，是人类思想独立和观念创新的重要前提。 20 世纪中叶以来，英美等西方国家兴起了一场影响广泛的批判性思维运动（ critical thinking Movement)。 批判性思维的要点： 能在复杂、模糊的情境中，识别、界定问题，抓住问题的实质； 有效辨识、评估、比较与问题有关的各种已有知识和信息的合理性程度； 提出解决问题的方案，并通过调研获取证据和数据，不断质疑和修正原设想，审慎得出结论、做出决策； 适当运用归纳推理、演绎推理进行有效率的思考，能够把握整体各部分进行系统思维； 批判性地反思学习、工作的流程，反思自己的思维过程（关于思维的思维，即元认知），并持续改进。 批判性思维是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的思维。 如果我们希望找到问题的根源，并发展出合理的解决方法，批判性思维是关键。追根究底，我们所做的每一件事的性质，是由我们的思维的性质决定的。 （布朗，基利：《学会提问——批判性思维指南（第七版）》，