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《麋鹿》课堂实录二 《麋鹿》堂实录二 作者：佚名转贴自：转载点击数：261 《麋鹿》堂实录二| B: 笑语 ] 执教者：浙江省杭州市 蒋军晶 师：今天我们学习《麋鹿》，（题目早就在前写在黑板上）我第一感觉这篇生字很多，是吧？ 生：是！ 师：都会读了吗？ 生：会！ 师：真的？不太相信我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？ 生：有！ 师：试试看，我把的大部分生字都结合在屏幕上的这段字里边了，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读，听明白了吗（生：明白）好，开始！ （多媒体出示）： 麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。 麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。 （学生自由朗读这段字） 师：你们的速度都一样的呀？按照自己的速度读！ （一分半的时间后，基本上的同学都读完了，只有一个学生还在慢慢地读，当听到读书声音没有了，他也停了下） 师：继续继续。 （师生都听这位同学读完） 师：已逾千头（承接学生读的最后四个字） 师：不错啊，按照自己的速度读，别管别人，自己还没读完整继续读。给大家一个机会，不会读的字请教一下，有么？ （学生举手） 师：哦，还有不会读的字（同时把话筒递给那个举手的学生） 生：惨遭杀—— （师面朝大家，示意大家告诉他） 生（一齐）：戮！ 师：明白了吗？ 生：明白了。 师：还有吗？都会读了呀？检查一下。这里面有一个字，它的意思呀——是超过，请问，这个字读—— 生：逾（小声） 师：大声点！ 生：逾！ 师：这个字读——一齐读。 生（一齐）：逾 师：再读。 生（一齐）：逾 师：刚才把这个字读做ǜ的同学再读—— 生（一齐）：逾 师：逾，那我打听一下，年纪七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思呢？ 生：已经超过了七十岁 师：对吗？ 生（一齐）：对 师：所以希望咱们在坐的各位都能年逾古稀！咱们在吃东西的时候也会看一下保质期，假如这个生产日期超过了保质期，用上逾字很简洁地表达可以怎么样表达？ 生：逾期。 师：可以吗？ 生（一齐）：可以 师：就这个意思。这里有两个字，它经常跟和水结合在一起，这两个字读—— 生：别墅。 师（吃惊）：哦哦，别墅跟和水怎么结合在一起呢？你的意思就是别墅经常在有有水的地方见得到，是不是？ 生：是。 （把话筒转给另一个学生） 生：跋涉。 师：一起读—— 生（一齐）：跋涉。 师：再读。 生：跋涉。 师：跟和水结合在一起就是——（故意拖长音，叫学生承接） 生（一齐）：跋涉水 师：就是爬趟水的意思，是吗？ 生：是。 师：这里面有四个字，组成一个词语，它的意思跟漂泊故乡意思相接近，但是同时又强调生活艰辛，无家可归，谁说说这个词？ 生：销声匿迹。 师：不对，明确地告诉你，销声匿迹就是它踪迹消失了。 （话筒给另一个学生） 生：颠沛流离（学生把pèi读作了shì） 生（一齐）：pèi 师：谁纠正？ 生：颠沛流离。 师：跟她一起读。 生（一齐）：颠沛流离。 师：特别要注意要把它记住，再读—— 生：颠沛流离。 师：记住了，还要反复地读。我在黑板上写一个词，请你读出和这个词相对应的段落，明白吗？ 生：明白 （师在黑板上板书外形） 师：谁读？ 生：读“麋鹿俗称四不像，其角、尾、蹄、毛等独具特色。” 师：非常准确，而且这个顿号读得特别好，抑扬顿挫。再写一个。 （师板书传奇经历） 师：看清楚啦！（边写边说） 师：谁敢读？呵呵。 生：读“麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。” 师：大家给她点掌声呀！ （生鼓掌） 师：在这样的环境下面，这么长一段话，这么多长句子，这么多生字，她能读得这么通顺、流畅，很不简单呀，对不对？ 生：恩。 （板书生活习惯） 师：想到读哪一段？ 生（一齐）：第二段 师：预备读 生（一齐）：读“麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。” 师：恩，同学们，读到这里，你发现没有？蒋老师写的这段话跟这整篇之间有什么的关系呢？ 生：用几词语概括的主要内容。 师：这段话概括了的主——要——内——容，了不起，那谁能更了不起用一句话概括这篇的主要内容，谁愿意试一试？ （见学生