七年级上册《单细胞生物》学案（新人教版）.docVIP

七年级上册《单细胞生物》学案（新人教版） 七年级上册《单细胞生物》学案（新人教版） 单细胞生物 教材分析 本节以草履虫为例阐述了单细胞生物的形态结构与其生活的适应性，以及单细胞生物与人类的关系。其中，观察草履虫是本节的重点。首先让学生尽可能将他们知道的最小的动物说出，然后组织学生观察草履虫的外形和运动，之后，安排学生讨论交流，让学生充分发表他们对草履虫生活的看法，思考并回答草履虫是不是一个生物体。教师要引导学生结合观察到的现象去阅读教科书上的字以及示意图。认同单细胞生物体是由一个细胞构成的。最后通过阅读，了解单细胞生物与人类的关系。在这一节教学中，让学生说出最小动物的活动是教师创设的一个进入新学习的情境，“难道还有比我知道的最小动物更小的动物吗？”“它们在哪儿？是怎样生活的？”让学生带着这样的疑问进行观察活动，可以使学生观察后的讨论交流有的放矢。通过显微镜观察草履虫的形态和运动，只能解决单细胞生物存在的事实，而不能解决有关草履虫结构及其生活的问题，引导学生阅读教科书中的字和示意图，可能是解决这个问题的有效途径。如果学校有条，堂教学时间允许，教师可以提供一些单细胞植物的材料让学生观察，如衣藻、小球藻等，使学生充分认识单细胞生物的存在。 时安排：1时。 三维目标 知识与技能 1．说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 2．能举例说出单细胞生物与人类生活的关系。 3．学会使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。 4．认同细胞构成生物体的观点。 过程与方法 1．通过用显微镜观察草履虫，了解草履虫的形态结构与其生活的适应性。 2．通过分析资料，了解单细胞生物与人类的关系。 情感态度与价值观 通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物的情感，增强保护环境的意识。 教学重点 1．单细胞生物是通过一个细胞完成生命活动的。 2．用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。 教学难点 1．生物的形态结构与其生活的适应性。 2．学生通过学习认同细胞构成生物体的观点。 前准备 教师制作多媒体。 导入新 1．创设情境导入新 教师利用多媒体展示资料。 在一条清澈的小河边，一只奶牛正在悠闲地吃草，突然它听到耳边传“嗡嗡”的声音，原是一只蚊子飞了。奶牛没好气地说：“讨厌的蚊子，快走开！”蚊子慢条斯理地说：“凭什么要我走开呢？我又没有妨碍到你。”奶牛生气地说：“讨厌的小东西，再不走开，我就一脚踩死你。”蚊子哈哈大笑起，说：“我才不小呢，比我小的生物多的是呢！还有一些生物是单细胞的，你难道不知道吗？” 教师引导：同学们，你们知道哪些生物是单细胞的吗？这节我们一起进行探究。 2．复习旧知导入新 上面两节我们学习了动植物体的结构层次，请你利用所学知识完成下面的问题。 (1)动物体的结构层次是怎样的？植物体的结构层次是怎样的？ (2)动物体与植物体的结构层次相比，有哪些相同点和不同点？ 学生思考后回答。 (1)动物体的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→动物体；植物体的结构层次是：细胞→组织→器官→植物体。 (2)动物体与植物体的结构层次相比，构成它们的最基本单位是细胞，都是由细胞形成组织，由组织构成器官。动物体的结构层次中有系统这个层次，而植物体的结构层次中没有系统这个层次，是由六大器官直接构成植物体的。 教师引导：上面我们研究的是多细胞的植物和动物，那么，动植物中是否有单细胞的个体呢？它们是怎样生活的？这节我们进行学习。 推进新 学习目标一：单细胞生物的结构和生活 1．常见的单细胞生物 教师利用多媒体展示单细胞生物的图片，请学生说明哪些属于动物，哪些属于植物。 学生观察后回答。 草履虫、眼虫和变形虫属于动物，衣藻属于植物，酵母菌属于真菌。 教师强调：在生物圈中多数生物是由许多细胞构成的，还有许多肉眼很难发现的单细胞的生物。草履虫就是比较常见的一种单细胞生物。 2．观察草履虫 (1)学生预习教材内容，明确实验方案。 学生质疑：为什么要在培养液的表层吸取草履虫的培养液？ 在观察草履虫的过程中，如果草履虫的运动速度比较快，影响观察时应该如何进行处理？ 教师指导学生进行思考，然后回答。 在草履虫培养液的表层吸取的原因是草履虫的生活需要氧气，表层的氧气多，所以，草履虫的数量就多。 可以在培养液滴中放几根棉花纤维，以限制草履虫的运动。 (2)学生根据实验方案进行实验。教师进行巡视指导，对学生提出的问题及时点拨。 学生描述实验现象，并将绘制的草履虫的简图利用实物投影仪进行展示。 学生通过观察发现：用肉眼或者利用放大镜观察草履虫，发现它们是一个个的小白点。放在显微镜下观察，发现草履虫的整个身体只由一个细胞构成，这个身体像一个倒转的草鞋底，它们在水中能够自由运动，运动方式是旋转式前进。 教师引导：草履虫在培养液中不停地游游去，当身体的前端遇