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《内战的烽火》教案 《内战的烽火》教案一、设计理念 　 本以培养会学习的、具有高度科学化素养和人素养的人为最终教学目标。本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，训练科学的思维方法，培养学生的科学素质，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。 二、学情分析 　　八年级学生好奇心强,这就要求教师在教学中,注意利用现有资,挖掘教学潜力,给学生更多的历史背景资料并且借用图片、音乐、视频资料制造意境,营造浓厚的历史氛围,使学生产生身临其境之感,激发学习兴趣,使学生印象更加深刻。 三、教材地位 　　本是八年级上册第五单元《人民解放战争的胜利》中第一部分内容。它标志着人民解放战争的开始，具有承前启后的作用。人民解放战争是关系中国前途和命运的决战，也是中国新民主主义革命迅速走向胜利的阶段,意义深远。因此本的地位十分重要。 四、教学目标 　 根据程标准和学生实际，我确定如下教学目标： 1、知识目标 (1)了解抗日战争胜利后，美国和蒋介石的阴谋以及人民群众和中国共产党 的愿望。 (2)知道重庆谈判的过程，认识国民党反动派独裁内战的反动本性。 (3)掌握全面内战的爆发，转战陕北和挺进大别等基本史实。 2、技能目标 (1)学会选取信息，并对其整理、分析。 (2)学会自主学习和合作学习。 (3)锻练学生的组织、表达及阅读思考能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过本学习，使学生认识国民党反动派独裁内战的反动本性，人民解放军为推翻国民党的独裁统治，历尽艰辛，英勇作战，不畏牺牲的精神。 （2）通过本的学习，使学生认识到中国共产党代表了最广大人民群众的利益。认识到正义终将战胜邪恶，和平、团结、统一最终将取代战争、分裂和独立。 （3）认识到今天的和平与民主是之不易的。 五、教学重点难点： 　　本含有三个子目：一是“重庆谈判”二是“转战陕北”三是“挺进大别”。 　　“重庆谈判”是本的重点。它是抗日战争胜利后，国共双方在谈判桌上的政治较量，是蒋介石为掩盖其发动内战的真相而实施的政治阴谋。通过学习重庆谈判,还可以让学生更加坚定对党的信念和拥护党的领导,因此重点讲解。 　　“转战陕北”是指人民解放军粉碎国民党对陕甘宁解放区的重点攻。 　　“挺进大别”是解放军由战略防御，转向全国性战略进攻的开始,既是重点又是难点。 六、教法分析 　我主要采用“制造意境法” 激发思维法” “启发引导法” “模拟场景法”等多种教学方法充分发挥学生的主体地位，鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言表达，积极主动地参与教学过程。并且我自制多媒体，丰富教学资，增强感性认识，以激发学生兴趣。 七、学法分析 　历史教学的最终目的不仅仅是让学生“学会历史”，更重要是要让学生掌握学习历史的方法。在本的学法指导上我运用以下方法，培养学生堂堂清，段段清： 　1资料研习法 　2合作学习法 　3自我体验法 4巩固检测 八、教学手段 计算机辅助教学(AI) 九、资应用模式 制作计算机辅助教学(AI)平台的选择有多种，本我采《PerPint》软平台 十、组织形式 我采用框架图标组织结构。通过控制按钮，可以在页面之间自由跳转，不受某个页面是否运行结束才可以跳转的限制。 十一、新学习: 　1、重庆谈判 　要讲清三个方面 　抗战胜利后国内外各派势力心中渴望的“新”中国 　重庆谈判前蒋介石的阴谋与毛泽东的超人胆识 　重庆谈判的时间、人物及内容 　教师讲：抗战胜利后，国内外各势力渴望和平民主的新中国。但是蒋 介石却在积极地准备内战。 投放《美国军用飞机空运国民党军队到内战前线》的图片。提出问题：蒋介石准备内战的时候，为什么还要电邀毛泽东赴重庆谈判？学生分小组讨论后，归纳得出：A为了进一步赢得准备内战的时间，B为了欺骗人民 为了把制造内战的罪名加在共产党头上。 教师投放视频《蒋介石抢夺革命胜利果实》，再现真实的历史场景，便于学生更直观、形象的理解蒋介石假和平真内战的阴谋。 设计意图:创设情境、增强体验、自主学习　　 教师接着提出问题：面对蒋介石的鸿门宴，毛泽东应不应该赴重庆谈判？毛泽东去了之后可能会出现怎样的后果？谈谈你的看法。 小组讨论后得出结论：A为了尽一切可能争取国内和平。B为了戳穿蒋介石假和平的阴谋。所以毛泽东以过人的胆识奔赴重庆。学生观看重庆谈判的视频，然后完成屏幕上关于重庆谈判的知识点（时间、地点、人物、结果等。） 设计意图：再现历史、主体参与、 突破重点、阶段记忆。 教师点评后，播放图片《挥手之间》。　最后教师突出毛泽东“弥天大勇” “一身系天下之安危”的高贵品质及中共的政策是尽一切可能争取国内和平的 增强学生对毛泽东的超人胆识深刻的印象，同时也认识到中国共产党以民族大局为重，是中华民族利益的真正代表者。从而联系江泽民同志的“三个代表”代表最广大人民的利益。 设计意